学生方面毕业论文总结模板,关于中学生物教学中的演示与实验相关毕业论文题目

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生物是一门以实验为基础的学科,因而实验能力是中学生必备的能力.初中生物教材包括动物、植物、细菌、真菌、病毒、人体等内容,主要学习各种生物的结构、生理、遗传、变异、进化、生态等.在教学中根据教材的知识结构特点,选择演示、实验等教学手段直观呈现教学信息,能帮助学生思考、想象、感悟、理解抽象的教学内容,收到很好的教学效果.

一、演示——将“抽象”化为“形象”

演示是课堂教学中教师运用实物、模型、标本、挂图、书中插图等教具,将所学内容化抽象为具体、化复杂为简单的一种方法.如运用多媒体等手段,以形象生动的语言、逼真的动态画面来展示教学内容,化静为动,有利于帮助学生理解抽象的知识内容,既激发了学生的学习兴趣,又调动了学生的学习积极性.

如学习《发生在肺内的气体交换》这一节课时,教师提问：“肺通气是怎样完成的呢?”然后让学生用手按住胸部,感受吸气和呼气时胸部的变化与肋骨的运动.学生可以感受到：吸气时胸廓扩大,肋骨向上向外运动；呼气时胸廓缩小,肋骨向下向内运动.在感受直观现象后,教师再提出问题：“为什么会发生这样的变化?胸廓是由哪几部分组成的?吸气和呼气时胸廓的容积有什么变化?为什么吸气时外界气体进入肺、呼气时肺内的气体排出体外?”学生通过阅读教材和小组讨论得出：这是由人体胸腔内气压的变化,导致肺内气压的变化而实现的.这是一个既抽象又难以理解的问题,用语言难以讲清楚.这时教师演示模型,让学生指着模型结构找出肋骨、胸骨、肋间肌,使学生清楚地看到各个部位,并引导学生归纳出：吸气时,肋间肌收缩,肋骨向上提,胸骨向上向外；呼气时,肋间肌舒张,肋骨向下向内.然后教师提问：“吸气和呼气时胸廓的变化,还与其他的结构有关吗?”学生回答：“与肺、气管、膈运动有关.”教师用模型演示,让学生指出模型结构.教师再问：“膈的位置变化与改变肺泡的形态有什么关系?”同时教师用模型演示动态变化的过程,引导学生总结得出：膈收缩、下移,胸廓扩大,肺泡涨大；膈舒张、上移,胸廓缩小,肺泡回缩.就这样,一节抽象的课,利用演示模型使学生直观地掌握了所学内容.

二、实验——让学生“动”起来

实验课是指以实验室作为主要学习场所,以实验作为主要学习内容,帮助学生学习知识、发展能力的一种课堂教学类型.实验是生物教学的一种重要手段.

如《观察植物细胞》一课的教学,教师首先出示本课的教学目的、实验材料与用具,并提出问题：“能不能将一根葱、一个黄瓜直接放到显微镜下观察?这样能看到内部的结构吗?”由此引出玻片标本的教学.在引导学生阅读课文后,教师提出问题：“什么是玻片标本?可以分为几类?是根据什么分类的?”学生带着强烈的好奇心认真阅读教材,对几种常见玻片标本的名称、内容加以认识区别,教师巡视、指导并引导学生总结玻片标本的种类.接着教师要求学生自己亲自动手制作临时装片,争取看清洋葱、番茄、黄瓜等材料的内部结构——细胞,然后教师指导学生使用实验桌上的材料、用具制作临时装片.每个学生都选择一种最想观察的材料,自己动手进行制片,完成后同桌互检互评并进行展示.教师引导学生总结操作步骤,并提出问题：“这是制作临时装片的基本方法,想想看,哪些步骤可以改进?选用不同的材料制片是否会有一些变化?”学生回答：“取材不同,方法也不同.”如洋葱内表皮是撕取的,黄瓜果肉应刮取,番茄果肉应挑取.有学生问：“标本为什么要染色