学生类有关毕业论文题目,关于利用交互式电子白板组织探究式课堂的优势相关函授毕业论文范文

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摘 要 分析了利用交互式电子白板的探究式课堂的优势,并结合语文（人教版）的课文――《苏州园林》介绍了这种课堂教学模式对学生的影响.

关 键 词 交互式电子白板；探究式；苏州园林

一、创设“真实的情境”,激发学生学习动机

简单的口头传授容易让学生失去学习的兴趣.相反,越是形象的展示越能激发学生的学习动机.交互式电子白板提供的各种书写笔、擦除、放大（缩小）、聚光、拉幕、媒体、导入、量角器、圆规、直尺等功能能够创设出贴近真实生活的情境,引导学生在课堂中找到快乐,并主动地将自身的兴趣点融入到情境中,完成对问题的认知.

《苏州园林》中用了很多优美的话语描写苏州园林的样式,但是让学生通过这些描写去感受苏州园林的美是很有挑战性的.所以,在讲授这篇论文时,教师可以利用图片、音乐、语言等途径,预设教学氛围来冲破时间、空间的界限,让学生在“真实情境”中去感受苏州园林的美,激发学生的爱国主义情怀.在介绍苏州园林的特点前,教师可以用交互式电子白板的网上搜索功能找到其照片,再配合音乐营造的温馨气氛来进行展示.同时,教师也可通过语言引导学生发现苏州园林的特点.在这种情境的感染下,学生仿佛身临其境,在舒缓的氛围中想象苏州园林的特别之处.

二、提供实时探究资源,培养学生研究能力

学生利用电子书包搜索课外资源的做法,打破了学生在探究活动中仅仅局限在课堂小组讨论的这一现状.这些实时资源不仅能让学生在课堂中迸发出的思考火花瞬间得以验证,还开拓了学生的探索视野、拓展了学生的信息搜集能力.正是由于它的便捷性,学生在课堂上的探究时间才能得以保证,思维拓展才能更加宽广,研究能力才能有所提高.同时,为了提高学习效率,在探究遇到瓶颈时教师可利用交互式电子白板的拖拽、批注、导入、媒体等功能引出教学资源,帮助学生做出较合理的猜想、形成标准的结论.

学生熟读《苏州园林》课文后,教师要指导学生利用所学知识归纳文中所采用的说明手法.探究过程中,为了使学生亲自动脑完成思考过程、提高其探索问题的积极性和趣味性,教师要建议学生使用电子书包解决问题.讨论时,有的小组很快归纳出结论,有的则在一些语句间琢磨不定.犹豫的小组利用电子书包检索引资料、举例子等说明手法的区别,并进行系统分析,最终形成结论.正是这个过程,加深了学生对这几种说明手法的理解,培养了学生的分析、筛选、建构的能力.

三、简化练习传递细节,高效利用课堂时间

做练习时,习题可以在师生之间双向传递.教师将作业发布到学生的电子书包上,做好的答案则传回交互式电子白板.教师要仔细分析传回的答案,对于显露出的典型错误要做到心中有数.只有做好这些准备,教师才能了解教学的实际效果,从根源处解决学生的困惑之处.当然,在做练习的过程中,教师可利用软件随机或指定连接学生的电子书包,查看其思考的情况,以便了解学生的答题状态.这种数字化的课堂交流过程减少了纸张的使用,简化了师生交流