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【摘 要 】

区教育科研室是本区域内教育科研管理的职能部门.

随着新课程改革的不断深入,教育科研工作对推动课程改革及教师专业发展水平的起着重要的作用.作为区域科研管理部门,针对教师队伍的现状,如何运用科学的管理策略来促进区域教师的专业发展,是需要认真思考的课题.

本文以龙港区教育科研室管理工作为例,总结“十一五”的成功做法,为以后的区域教育科研管理工作提供可参考的范例.

关 键 词 ：区域科研管理 策略

【正文】

随着新课程改革的不断深入,教育科研工作在教师专业发展中的重要作用已达成共识.但针对中小学教师科研素养的良莠不齐、参与课题研究的意识薄弱的现状,作为区域科研管理部门,如何采用科学的管理策略来提高教师的科研素养、促进教师的专业发展,是摆在我们面前的难题.

下面,我们总结 “十一五” 龙港区教育科管理的成功做法,为以后的区域教育科研管理工作提供可参考.

(一)健全机制,运行顺畅

科研兴教,科研兴校已成为广大领导和教师的共识.在这种理念下,各级领导对科研工作给予了高度的重视.“十一五”伊始,我区建立了“区进修科研室——学校科研室——课题主持人”三级管理及培训网络.区、校、课题组三个层面的工作机制非常完备.区科研室起草了《龙港区“十一五”教育科研规划》,并制定了《龙港区教育科研管理与研究评价标准》.各校科研室根据区规划和年度计划,制定校年度工作计划,开展好学校科研活动,并进行学期总结.课题主持人结合课题方案,负责带领实验教师制定年度研究计划,开展课题研究及材料筛选、归档工作,并做好研究的阶段总结工作.各级分工协作,运行顺畅,各校科研管理与课题研究井然有序.

(二)优化课题立项结构,壮大实验教师队伍

为了改变课题研究由少数人参与的 “纸上谈研”的现状,让课题研究由 “望而生畏”变成广大教师成长的需要,“十一五”伊始,针对国家、省、市课题立项难、研究的范围大、参与实验的人员定量少、研究成果不易提炼的特点,我区采取两级立项方式,既各校在已经立项的省以上课题的大背景下,由实验教师提出一些与教育教学结合比较紧密的子课题在区级立项,分别带领更多的一线教师参与到研究中来.采取层层提炼的方式,来提高各级课题成果的档次.

我们提出区级课题的选题要做到“四立足”：即立足于课堂教学提升,立足于研究学科本位,立足于教师和班级学生实际,立足于成果推广应用. 我们对上报的100多个立项申请,经过赛选与反复指导修改,批准立项67项为区规划课题.各校课题结构得到了有效优化,例如：二小由2个省级课题分解成8个市课题,12个区课题,基本上做到人人有课题.区级课题的启动