外科护理有关毕业论文范文,与多形式教学模式在《外科护理》教学中的应用相关论文例文

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摘 要 ：《外科护理》采用多形式教学模式,可激发学生学习兴趣,深化记忆,帮助建立临床思维,培养专业技术能力.

关 键 词 ：多形式教学模式；外科护理；教学

《外科护理》是护理课程体系中一门重要核心课程,是基于医学基础课程、基础护理学与健康评估等课程之上的临床专业课程1.它既有学科严谨的系统性、科学性,又要兼顾护理岗位的基本需求,研究外科常见疾病病人的护理问题,这给学生学习带来了一定的困难.笔者总结多年的教学实践经验,对外科护理教学进行了多形式教学模式的探讨,现浅析如下.

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一、问题导入激发兴趣

成功的导入是课堂教学成功的开始,以问题导入,可以激发学生的学习兴趣,学生带着问题听课,边听课边寻找答案,这样的导入就有了一石激起千层浪的效果.如在“外科体液代谢失衡病人的护理”这一章,特别是“水钠代谢失衡”需要对比讲解高渗性缺水、低渗性缺水和等渗性缺水的区别,但如果照本宣科,则学生没兴趣听,教师不愿意讲.为了激发学生的兴趣,笔者的讲授前提出问题：一个在沙漠中迷途中干渴了几日的旅人、一个剧烈运动后喝了很多白开水的运动员和一个急性腹泻的病人,三人都出现了缺水.请问他们分别属于那种缺水?为什么?在学生七嘴八舌讨论的时候,教师再接一句：到底大家选择的答案是否正确呢?让我们一起来学习今天的内容.这样就能抓住学生的注意力,立即进入听课状态.问题的设计不能随心所欲,必需有针对性,和课堂内容密切相关.也必需有争议性,给学生提供自己思考问题和寻找答案的机会.

二、归纳总结深化记忆

归纳总结就是对教学内容中的重点、难点以及讨论中出现的共性问题加以条理化规范化,以加深学生对所学的基本内容的理解与记忆2.外科护理学的内容繁多复杂,在学习时应理解地记忆所要记忆的内容,教师可采用多种形式的归纳总结方法深化理解.可以编口诀,如烧伤面积计算口诀“333头颈官,567手上移,前13后13,臀5足7会阴1,小腿13大21”.也可以联想记忆,如“晶体渗透压主要来自Na+Cl-,维持细胞内外水平衡；胶体渗透压主要来自蛋白质,维持血管内、外水平衡”这个知识点很重要,怎么能记住这些内容呢?这里我们可以用联想法赋予它其他的意义：氯化钠,盐的分子式,盐是亮晶晶细细的,所以产生晶体渗透压,维持细胞内外水平衡；蛋白质,老人吃的蛋白粉粘糊糊的,所以产生胶体渗透压,而且糊糊只能用血管装,因此维持血管内外水平衡.归纳总结的方法多种多样,如何帮助学生深化记忆,这就要求教师吃透教材,对所教内容尤其重点内容了然于胸,经常与同行互相交流授课经验,共同进步.同时要注意教师与学生双方时刻处在双向协同交流之中,随时调控教与学的需要,从而更好的提高课堂教学效率.

三、案例教学提高能力

外科护理课程是一门实践性很强的综合性课程,强调能力本位,学习过程要避免脱离护理实际的死记硬背.案例教学是在学生掌握了有关基础知识和分析技术的基础上、在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例,将学生带入特定的场景进行案例分析3,是临床情况的模拟,有效地将理论与实践相结合,有助于学生建立临床思维.而教师可以根据学生反馈的信息,有针对性的调整案例教学方法,做到教学相长.案例教学的导入有多种形式,把案例放在课程初始,由病例引出本节课的学习内容,如“手术后病人的护理”可以用以下病例导入：病人小张,20岁,行剖腹探查术后7日拆线,在剧烈咳嗽后,夫妇切口全层裂开,小肠部分脱出.假设你是护士,查房发现上述情况,应采取什么措施?或者将案例穿插在课程之中,不仅讲解及时诊疗成功的案例,而且讲解临床误诊的案例,如“休克病人的护理”中及时抢救的重要性.或者在一章结束之后,通过几个病例的讨论,使学生加深对类似疾病的异同点的认知,从而掌握各种常见疾病的护理要点.病例讨论可为独立性,也可分组进行,组内讨论后再选出组长代表发言,进行班内讨论,教师可对表现突出的小组或个人提出表扬给以鼓励.病例讨论过程是多种信息多向交流的过程,讨论有利于学生培养独立思考、创造性思维、表述能力及分析能力的培养.

四、多媒体技术辅助教学

外科护理是临床课程,在进入学习阶段时,大部分学生对一年级所学的解剖学、生理学和病理学淡忘了,这就增加了授课的难度.多媒体技术的应用使课件图文并茂、视听同步,使医学知识在形式的表现上更加生动、直观、形象4.例如烧伤程度的分度,仅通过教师口述难以让学生明白,只需要几张图片就能一目了然.根据不同的教学要求,采取不同的多媒体手段,科学设计多媒体教材的系统功能,如电子提纲型、综合演示型、实验操作型、考试测验型、资料工具型等,充分发挥各种功能的优点,做到媒体优势与教学效益的有机结合.在利用多媒体教学前,教师应注意搜集各种教学素材,尤其是临床工作中积累的如照片、X线光片、CT片、典型病例、操作视频等素材.但多媒体技术