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个性化教育,就是允许学生标新立异,承认学生在智力、社会背景、情感和生理各方面存在差异.教育只有适应这种差异性,才能使每个学生得到发展.在这个过程中,我们要从研究学生的差异入手,进一步开放教学时空,尊重学生的个体差异,让学生感到自己与他人不同,让学生在一种动态、开放、多元的学习环境中学习.
作为数学老师,我们深感数学教学的不易,学生数学程度的参差不齐,甚至于两极分化的情况最让老师伤脑筋,当然,学生的心理压力便可想而知,据有关部门统计,小学就有40%的学生厌倦数学,中学这个比例就更高了.我在苦苦思索,数学教学如何才能走出痛苦的泥潭呢?在多年的教学实践中,我逐渐理清了自己的教学思路,愿与大家共同分享,并恳请批评和指正.
我认为数学之魅力,就在于有所差异,作为数学教师首先要敢于承认这种差异,孔子三千门生,方有七十二贤,为此,他提出了因材施教.而数学教学决非那么简单,两极分化也就在所难免.因此,我更愿意走进学生中间去,了解学生的性格特点,内心世界,根据其个性,创设丰富、宽松、和谐的教学环境,多给学生心理上的支持和精神上的鼓励,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨.人们常说“兴趣是最好的老师”,这比填鸭般的教学更解决学生的问题.
课堂上,教师要为学生提供走出自我、修正自我、反思总结的机会,让学生正确的自我评价、了解他人,为学生提供塑造良好个性预热的空间,允许学生发表自己的意见,允许学生说“不”.课堂教学中,我常常先让学生思考,再让学生辩理,最后加以总结.这当中的精彩之处就是“辩”.如在学习黄金分割时,探究如何判断一条线段的黄金分割点时,
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