关于测量实习方面学年论文总结,关于工程测量实习新思路相关论文范例

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摘 要 ：测量实习的改革,即先期分组,综合成果,全面考核.

关 键 词 ：工程测量 分组实习 成果评定

高等职业教育是以培养学生实践能力和创新精神为主要目的,课程实习是教学体系中重要环节.对工程专业而言,课程实习是提高学生动手能力、创新能力和专业素质的关键途径与手段[1].通过测量实习不仅可以帮助学生巩固课堂所学,又可以提高学生的实际操作能力,还可以培养学生团队协作意识,同时通过测量实习使学生缩短与日后工程实践的距离[2][3].因此,提高测量实习教学质量,对实现工程专业学生培养目标具有重要意义.

针对测量实习的改革有三方面.即先期分组,综合成果,全面考核.

一、测量实习提前分组

传统的测量实习都是到实习周再分组,然后进行实习布置,这种模式的缺点是小组成员之间默契程度还没来得及建立起来,实习就结束了.而测量实习是一项必须由团体协作才能完成的工作,团队成员配合是否默契直接影响测量实习的质量效率, 将分组提前到课程实验阶段.从测量的理论教学开始,到测量教学实验、实习, 从课堂讨论,实验报告以及实习成果.都始终延续既定小组进行.这样在实习开始之前各小组成员间已经建立起一定的默契.不仅全面提高了测量实习的效率质量,又培养了学生团队协作能力,使学生的综合能力得到全面提升[4].

二、测量实习成果分类

传统实习都是以最后的实习报告评定学生实习成绩.导致学生不注重实习过程,而把主要精力放到实习报告上.实习报告写得如何并不能完全反映学生实习质量.为改变这种现况,将实习成果分两类： 一类以个人为单位上交,而另一类以小组为单位上交.

1.其中以个人为单位上交的资料有内业计算和实习报告.

（1）测量内业计算.要求每人整理一套平面、高程内业表.这样每位学生都作内业计算,相互起到校核的作用.

（2）实习报告.为了使学生的实习报告做到切实有意义.要求在实习报告中写切身体会以及实习过程经验、教训.比如有的学生写在实习过程中通过调节仪器而总结出经验,使用经纬仪时,用锤球与光学对中器相结合,能提高整平对中速度,最快只需两分钟.有的学生总结教训,如在选择控制点时没考虑到避开人流过多点,结果在人流高峰时期,造成停滞施测,影响测量速度等.这些通过学生切身经验总结出的教训,对学生印象尤其深刻.

2.以小组为单位上交的资料 测量工作是集体性工作,组员之间的团结协作与密切配合是确保实习圆满完成的关键,测量实习成果是小组成员共同劳动、集体智慧的结晶[5].

（1）地形图.由于地形图是各小组成员集体参与完成,因此地形图每组上交一份,要求全体小组成员集体完成地形图的绘制、校对、审定并签字.以此培养学生严谨的工作态度,树立质量意识,增强个人责任感,更好的与今后的实践工作接轨[6].

（2）实习日记.实习每天外业较辛苦,晚上收工又有大量内业计算,因此学生疲于应付,达不到良好效果.改为每组一份实习日记,但要小组成员每天轮流记录.这样可以适当减轻学生工作量,提高认真程度.成员间在记录日记时,既可以看之前同组成员所写,又可以将自己的意见和建议写给同学看,写实习日记不仅是对当天实习内容的总结,更是同组成员之间的写作比赛和交流沟通渠道,从而激发学生记录实习日记积极性,提高了实习日记质量.更重要的是,作为指导老师可以通过做出的小组日记掌握该组实习动态.

三、测量实习全面考核方案

测量实习实施的全过程管理,需要制定客观、科学的实习评定办法.如果每次实习都对每个学生进行客观评价,实习前学生肯定要进行充分准备,在实习过程中也会更认真,实习的质量自然会提高[7].结合整个实习过程,将实习考核分七项, 每项按权重赋予不同分值,七项指标的分数总和作为实习最终成绩.

1.外业观测记录

外业观测由教师根据学生现场表现打分,如是否观测前检查仪器,记录纸是否干净整齐,是否涂改、编造数据.

2.内业计算

依据每位学生上交内业资料,考核其计算结果是否正确,误差是否符合规范.

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3.仪器操作技能

考核学生是否严格遵照仪器操作程序,测完后仪器是否按规范放回,是否在规定时间完成操作.并在实习期间举行仪器操作比赛,根据操作的速度及规范程度综合评分.这项考核内容不仅打消了部分学生浑水摸鱼思想,且激发了学生的实习热情,每年通过测量实习都会涌现大批技术优良的学生.

4.绘图

考核小组所测地形图是否符合地形地貌原状,图外注记是否全面,图面是否清晰、标注清楚.

5.实习报告

实习报告成为实习成绩评定的一部分,要求文理通顺,内容全面,字迹工整且无雷同,有独到见解.

6.实习道德 考核学生是否爱护仪器工具,遵守实习纪律,同学之间是否相互帮助,发扬团队精神.

7.实习日记 考核各组是否坚持每天记实习日记.由于实习日记是由各小组成员每天轮流记录,要求每人记录之后须签名,教师根据每位学生的日记记录情况打分.

有具体的考核指标体系,学生在实习中可以随时对照检查自己的问题,有针对性地改进,使学生对测绘理论和测绘技术的掌握更全面、完整[8].

参考文献：

[1]杜书廷,王栋.土木工程专业实习教学模式改革研究[J].高等建筑教育,2007,16

[2]刘旭春.土木工程专业测量实习的教学思考[J].北京测绘,2005 3.

[3]张坤宜,杜洪彪.建设应用型本科院校模式下的测量实习教学改革[J].水利科技与经济,2007,13

[4]陈以一.土木工程专业实践教学环节的改革[J].高等建筑教育 1999 31

[5]刘娟,景世维.浅谈在测量