教学法相关论文范文参考文献,与“双主”模式下任务型教学法在高中英语阅读教学中的实例应用相关论文的总结怎么写

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“双主”模式,即以教师为主导,以学生为主体的教学模式.“双主”模式的核心是充分尊重学生自主学习的主体地位,鼓励学生自主学习、自主提问、自主探索,在主动探索与发现中去解决与学习内容相关的问题,同时教师的主导作用又要始终贯穿学生探索与发现的过程中,以保证学生的主动学习不出现大的偏差.

如何写教学法一篇论文
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任务型教学法符合既发挥教师的主导作用,又体现学生的认知主体作用的“双主”模式要求,有利于培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力,以及探究精神、合作精神和团队精神.任务型教学模式分为三个阶段：任务前阶段、任务中阶段和任务后阶段.任务前阶段是准备阶段,任务中阶段是实施阶段,任务后阶段是验收与提高阶段.这三个阶段相辅相成,互相作用.其中任务中阶段是核心,任务前阶段为其创造了有利条件,而任务后阶段是前两个阶段的归宿,是促进学习者语言内化过程的具体手段.

“双主”模式下的阅读教学模式探究以“双主”模式为支撑,以转变课堂教学方式、提高学生的英语素养、创新精神和实践能力为目标,在建构主义理论指导下,研究阅读教学中的任务型教学模式,让学生主动去思考探索、发现,从而形成一种新的教学环境,把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来.

下面以牛津高中英语模块八的第一单元课文的第一课时Appreciating literature为例,说明“双主”模式下任务型教学法在阅读课教学中的实例应用.

1. 任务前阶段.在开始学习课文之前,教师先要求学生以小组为单位预习课文,主要任务是搜集相关资料,并对搜集的资料进行进一步的筛选、分类和总结,了解文章的背景知识,归纳出文章的主题和提纲.

（1） 通过给学生展示一些中外经典文学的图片,激发学生对本课内容的兴趣和畅想,有效地将他们的注意力集中到本节课所要讲授的内容上.

（2） 通过图片展示,填空,匹配题等,引出作家狄更斯和他的作品,使学生产生直观的印象.同时,对课文中的生词、短语和难句进行标注、讨论,以扫除阅读上的障碍,针对这一环节中的问题和错误,教师可指出其中较普遍和典型的问题并加以纠正.

2. 任务中阶段.语言教学的出发点是语言知识,终点是语言能力.课堂语言教学应实现由语言形式到语言运用的转变.教师应在活化教材上下功夫,创设情境,鼓励学生进行有意义的交际,积极参与解决问题和完成任务的交际活动.这一阶段是整个任务的执行阶段,教师可根据前一阶段的情况,以具体任务的形式来完成这一阶段的活动,如设计小组讨论、两人对话、分组辩论、角色扮演、实地考察、民意测验和采访等交际任务,以激发学生运用语言进行交际的兴趣,提高语言交际能力.

（1） 在精读环节,学生会通过小组活动来解答题目.教师可指导学生在快速阅读环节对课文表层理解的基础上,进行正反观点的总结,填写人物生平,回答问题,内容填空等完成对课文的深层理解.同组的学生互相配合,分工合作,交流意见,最终确定答案,理清文章的内容.在阅读过程中,教师要鼓励学生自己发现文章中的疑难点,并通过小组合作,解决疑难点.

（2） 在进行了大量的阅读和练习之后,学生的阅读水平得到了提高,但是听、说能力没有得到很好的锻炼.所以,此环节的设置主要是为了训练学生的听说能力以及灵活运用所学知识的能力.在对文章有所理解之后,用自己的话语再复述出来,不仅