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新课程实施过程中,我们的课堂教学内容鲜活了,不再枯燥乏味了；讨论答疑替代了死记硬背,明理分析取代了题海战术,小组合作、师生互动的多边交流代替了教师单向灌输,课堂教学方法变得灵活多样；教学手段更加直观有效.这些可喜的现象,犹如一场及时雨.冲击着僵化、呆板的传统课堂教学,使学生干涸的心田得到滋润,生命的绿洲开始出现勃勃生机.“以人为本”是现代教育观的核心,在理念上已形成了共识.同时,有的学校老师,在课堂教学中出现了 “新课程流行病”――假民主、假自主,小组合作秀,课件展示会等等,这种现象表现在公开课上尤为突出.基于此点我做了一下反思：

1.现行教材仍然是最重要的课程资源

1.1 “提示框”要很好利用.各单元以及课、篇均安排了提示框,提示语引人入胜,着眼于引导师生对新单元主题、教学要求等方面的了解,引发学生对新课文的学习兴趣.这些提示语文字优美,生动精彩,能吊起读者的胃口,读了以后的确让人产生一种急切地想要阅读课文的冲动,真正起到了“引发学生学习”的作用.

1.2 朗读、品析要落实到位.读的方法有许多种,这里说的朗读,主要是指在课堂（早读）里学生声情并茂,入情入神的朗读,在朗读中品味精彩文段,这一传统的读书方法不能丢. 品析,指的是品析语言,就是对语句的意思、情感、色彩等进行细致的分析鉴赏.“品析”的目的,不是要把美文弄得支离破碎,肢解得体无完肤,而是要在一词一句的认知基础上,养成对语言的敏锐感受力.如鲁迅的《藤野先生》的最后几段,如果不熟读,就很难完成练习四中的第一小题.

1.3 背诵、默写不可忽视.新教材除了有限的几十（首）篇古诗文背诵外,每一册的课文,对于现代美文的背诵要求甚少.传统教学是十分重视背诵的,它不仅有助于发展记忆,提高学生的理解能力,还能规范语言,提高表达能力,有利于学生语文素养的全面提高.现在的学生,大多是眼高手低.他们会说能道,但真正让他们说规范话、写规范字就差多了,学生手写出来的文字潦草,难以辨认,尤其是默写,错别字多.因此,我们要挖掘课文中的优美句子、段落,甚至全篇让学生背诵和默写.

怎样撰写课堂教学学位论文
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1.4 文言文单元要科学安排.教材将文言文的两个单元即五、六单元依次排列,教学中会加重学生的学习负担,应将其中的一个单元提到期中考试前完成比较合理.

2.课堂教学,拒绝作秀

什么是课堂?课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往,互动的舞台；不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所；不只是传授知识的场所,更应该是探究知识的场所；不是教师行为模式化运作的场所,而是教师教育智慧充分展现的场所.

公开教学,要摒弃虚美化,警惕“新八股”.“新八股”（8环节）现象透视：第一步,创设情境.通过故事、小品、歌曲、新闻发布会等形式来创设特定的情境导入.第二步,整体感知.学生初读（快速阅读、浏览）全文,第三步,引出问题,学生带着老师预设好的问题思考,或者是找出最喜欢的句子等等.第四步,合作探究.根据教师提出的问题或假设的问题,学生看书或查找相关资料,或以小组合作形式展开讨论.第五步,小组汇报.各个小组成员根据自己在看书或寻找资料、探讨过程中的看法或思考,各小组推出代表汇报.第六步,得出结论.教师找学生根据各个小组的汇报进行总结.先由学生总结,后由教师补充、总结.第七步,迁移提高.这一步根据得出的结论,教师分发一段课外材料或投影出示相关材料,让学生分析和解决问题,目的在于强化学生的已学知识,加强巩固.第八步,教师总结.教师对这一课堂的教学目标、教学效果及学生的表现进行评价、表扬.

经常在一些新课改公开课上看到,既有妙趣横生的表演,又有精