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教学的最高境界是为了放手不教,学习的终极目的是方法的学习.身为教师应侧重教给学生求知的方法和技能,使其不再像“嗷嗷待哺”似的成为知识的被灌输者,让其能站在“师”的高度与知识平等对话.这就需要教师多设置一些特定课堂,让学生做课堂的主人成为学习的主体.高中阶段语文的考练很多,可在每次试卷讲评之前运用“自纠课”这一特定课型,引导和训练学生.这也是能让学生把知识转化为能力的有效途径,所以要让试卷讲评课上的最高效.如何去做,笔者认为,在试卷讲评时充分上好“自纠课”这一课型很有成效,可很好的训练学习自我纠错、合作探究、查缺补漏的能力.

一、教学形势总览

(一)把握两种课型

“自纠课”,即每次考练后试卷讲评前的第一节课.在试卷讲评之前,即先让学生自纠后讲评.其目的是培养学生的自纠能力.一方面更好的消化试题及答案上的知识点、解题思路,并对知识点,解题思路进行系统归纳、整理形成个性化的思维能力和思维品质；另一方面通过个人纠错、小组合作纠错,找出重点,筛选难点,有组织地反馈给任课教师,作为教师组织讲评试卷的依据.课时安排不宜太多,可结合试题难度设置为1至2个课时.

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“试卷讲评课”,其是语文教学的一个重要课型,其根本目的是纠正错误、分析得失、巩固提高,以此激发学生求知欲望、完善知识系统和思维系统,提高分析问题和解决问题的能力.

(二)纠正试卷讲评的“三大误区”

不少教师对试卷讲评有三大错误认识：核对答案、逐题讲评、就题论题.

其实,讲评试卷最忌讳教师满堂灌、代替包办.而应引导学生积极参与讲评,让学生下水表演,引导学生共同分析试卷、共同总结答题技巧和学习经验.

(三)养成合作探究的好习惯

试卷发给学生后,充分运用“自纠课”堂,让学生自纠互纠、自查自改,进而引导其自我剖析、自我评价、自我改进.

在“自纠课”上,放开手脚让学生商讨论辩,使其在讨论中进行解题经验、技巧、思维能力的培养交流,为后面个体学习上的查缺补漏提供依据.这种课型要坚持下来,并在教师的不断引导和督促中养成自觉学习、会学习的好习惯.

二、 形式流程探微

(一)课堂形式重高效

教师要结合语文学科的特点,在集体研讨、总结的基础上形成本学科的“自纠课”基本模式.在课前认真准备,课中周密组织,合理安排,提供指导,务必使“自纠课”课堂扎实有效,不能流于形式,更不能沦为自习课.

(二)课前准备要充分

1.课前下发参考答案：不应提前发答案,以免学生对答案缺乏新鲜感.试题中探究性和半开放性题型教师应灵活把握其答案给法.

2.考试情况分析：包括成绩分析和试卷答案情况分析.成绩分析应包括最高分（激励个人）、各段人数的简单统计、年级高分率情况（确定全班奋斗目标）；试卷答案情况分析应包括各题平均分（形成学习目标）、典型问题错因（知识性、能力性）.

(三)寻求课堂效率最大化

不论是自纠还是互纠,要引导学生始终抓住有代表性和普遍性的问题,挖掘出错根源,探究基本思路,掌握答题基本方法和技巧,做到举一反三、触类旁通.

在讨论交流时不能就题论题,要把题目的知识点向深度和广度上加以引申,达到解一题,学一法,会一类,通一片的目的.在知识上拓展丰富,在做题能力上规范提升.同时也有助于克服目前存在的“题海战术”弊端,减轻学生学习负担,保证“自纠课”取得最佳效果.

三、重点难点处理

学生自纠互纠后,还会有一定的疑难问题不能解决.可由小组长汇总整理上报任课教师,教师复备,在试卷讲评课上作以简明高效点评,引导学生总结和反思.并设计一些针对性的练习或变式练习,以便及时巩固和提高,对个别学生个别问题应个别辅导,帮助其充分认识自己、增强信心、全面提高成绩.

一堂完整、优质的自纠课应该要有统计分析、分类讲评、纠正错误、拓展提升等过程；知学情是基础,教师应该要做好充分的准备；引导学生动手动脑是关键,教师应尽量把课堂交给学生；引导学生要有总结和拓展,使知识系统化,思路规范化；对待学生探讨交流,多鼓励少批评；自纠互纠要有反馈,让积累成为一种收获,让反思成为一种习惯.

二、师生营造和谐、愉快、合作的教学氛围

让音乐成为师生沟通的情感桥梁.在开放的音乐教学中,教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围,创设良好的师生关系.老师大多数时间可以走到学生中间,缩短和学生的距离.教师是导演,有序地领着孩子走进音乐的殿堂,不断给孩子新的内容,让他们有新的发展.教师又是演员,与孩子们一起欢歌跳跃.教育心理学认为,如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系,那学生就可能更愿意和教师相处,接受老师的教诲.同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中,就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性.我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演.这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言,能树立学生进步的信心,让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美.

(一)创设舞台,展示自我

“互动式”教学模式启发了我们,在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系,坚持以学生为主,教师则普通身份加入,通过适当点拨,发挥向导作用,促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系,从而发展他们的聪明才智和健康的个性,使学生的更多的参与,合作过程中得到素质上提高.

(二)以“赛”激趣促学

好胜心强是学生的主要性格特点之一,而在激烈的竞争氛围中,学生最易养成良好的学习习惯.让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点,实现教学目的.在我每次上音乐课时总是激励学生上台来表演唱,并准备了很多宝石花、小五星来鼓励大胆的学生.也取得了事半功倍的效果.在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的,我在设计学生认为枯燥的力度标记时,采