学生方面开题报告范文,与培养学生能力是数学教师的首要任务相关毕业论文总结怎么写

本论文是一篇学生方面毕业论文总结怎么写,关于培养学生能力是数学教师的首要任务相关开题报告范文。免费优秀的关于学生及性心理及学生创新方面论文范文资料,适合学生论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

【 摘 要 】列方程解应用题对初中学生来说是一大难点,教师在教学时必须仔细斟酌如何提问,通过情境、细化知识联系、知识准备、问题系列等途径使学生轻松愉快地走进设计好的“圈套”中,并能将计就计,主动地发现问题,研究问题,解决问题.

【 关 键 词 】数学 创新能力 意识

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提

教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则.

1.克服对创新认识上的偏差.

提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,如小制作、小发明等等,或者是借助问题,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端.其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等都是创新.一个人对于某一问题的解决是否有创新性,不在于这一问题及其解决是否别人提过,而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖.学生也可以创新,也必须有创新的能力.教师完全能够通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把与时展相适应的新知识、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生再去主动探究.让学生掌握更多的方法,了解更多的知识,培养学生的创新能力.

2.建立新型的师生关系,创设宽松氛围、竞争合作的班风,营造创造性思维的环境.

首先,要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众的旧地教学模式.因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用,限制了学生创造性思维的发展.教师应以训练学生创新能力为目的.保留学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境.只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；

其次,班集体能集思广益,有利于学生之间的多向交流,在班集体中,取长补短.课堂教学中有意识地搞好合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力.

3.教师应当充分地鼓励学生发现问题,提出问题,讨论问题、解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力.教师运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问.鼓励学生进行批判性质疑.批判性质疑是创新思维的集中体现,科学的发明与创造正是通过批判性质质疑开始.让学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对教师的讲解质疑,特别是同学的观点,由于商榷余地较大,更要敢于质疑.培养学生对复杂问题的判断能力,在课堂教学中随时体现.设计一些复杂多变的问题,让学生根据自己的判断来加以解决,或用辩论形式训练学生的判断能力,使学生思维更具流畅性和敏捷性,发表出具有个性的见解.同时,在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要进行各种总结,也必须有意识地让学生自己,以为总结能力是一种综合素质的体现.每次总结,都挑选多位学生发言,要求他们说出自己的独特理解,不要众口一词,随声附和.总结完后,让学生提出自己发现的更深层次的问题,进一步延伸,拓展思维.

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

兴趣是创新的重要动力.创新的过程需要兴趣来维持.

1.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣.

兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础.在教学中出示恰如其分的出示问题,问题高低适度,问题是学生想知道的,这样问题会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决,去创新.

2.合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣.

学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的.比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等,展开想象的翅膀,发挥它们不同的特长,在活动中充分展示自我,找到生活与数学的结合点,感受自己胜利的心理,体会数学给他们带来的成功机会和快乐,培养创新的兴趣.

为什么要写学生毕业论文
播放:28481次 评论:5850人

3.利用数学中图形的美,培养学生的兴趣.

生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美.在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣.

三、教师是保护学生创新能力发展的"监护人"

1.分清学生错误行为是有意的,还是思维的结晶.

学生早求知的过程中属于不成熟的个体,在探索中出现这样或那样的错误是难免的,也是允许的.教师不要急于评价,出示结论,而是重在帮助弄清出现错误的原因,从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误.作为教师对发展中的个体要以辩证的观点,发展的眼光,实行多元化的发展的评价.从客观上保护了学生思维的积极性,促使学生以积极的态度投入到学习中去.

2.多给学生一些鼓励,一些支持,对学生的正确行为或好的成绩表示赞许.

学生时期自我评价能力较低,常常默认教师的评价,而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位.同时,又常从成人的表情或语言判断对其的评价,带有一定片面性.因此,教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望.比如：教学中宜常使用表扬的语气词,如："很好!""太棒了!""不错""有进步"等等表示你的关注和赞许.

3.保护学生的好奇心.

好奇是儿童与生俱来的天性,好奇是思维的源泉,创新的动力.因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花,是最可贵的创新性心理品质之一,但随着年龄的增长,好奇程度呈递减趋势,而创造性人才的特点却是永驻的,用好奇的眼光和心理去审视整个世界,每一个成才的人,必须保持这颗好奇的童心,教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定.