职业教育类如何写论文总结,关于《切削加工》课程项目化教学的体会相关论文范文数据库

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[关 键 词 ]工作过程；切削加工；项目化；职业能力

一、工作过程

构建“基于工作过程”课程体系模式：以职业能力为主线,以职业生涯为背景,以岗位需求为依据,以工作任务结构为框架,以工作情境为支撑,以工作过程为基础在对工作岗位群进行充分调研分析、从岗位（群）工作任务分析入手,打破学科体系,根据岗位工作任务和岗位职业能力要求,提出切削加工岗位群应具备的知识、建立突出职业能力培养的课程标准.确定《切削加工》课程的具体项目.2009年8月《切削加工》作为教学改革规划教材在电子工业出版社出版.

二、教学方法

在教学方法上,强调以学生为主体、以教师为引导、学生是演员、教师是导演.以具体工作任务为载体组织教学,按照完整的工作过程进行情境的设计,即把一个完整的工作过程分成几个情境.在教学过程中采用情境教学,在每个情境的教学实施过程中我们采用咨讯→计划决策→实施→评价总结四步教法法进行教学.学生分组进行教学 便于管理每组5-7人.

咨讯：发放项目任务书和工作页.使学生简单了解该学习项目的主要内容和任务.查找有关资料.教师进行辅导讲解.

计划、决策：学生分组,对任务进行分解,列出完成工作任务可参考的资料,学生开始分组“工作”并填写进度工作计划,学习小组组内解决不了的问题,可随时向教师提问.

教师指定每小组的学生对工作计划向全体学生进行讲解汇报,其余学生进行分析、判断、讨论正确的工作计划如何制定.通过学生与教师交流、学生与学生讨论,学生对制定的工作计划进行修改完善,使其具有可操作性,最终确定可行的工作计划.

实施：学生现场实际操作,对任务进行实施.教师现场指导,学会操作设备,合理地选用设备操作正确的方法.加工零件的方法等.根据学生实际操作的表现,按照评分标准进行自评和互评.学生归纳工作过程中的技术要点、和控制要点；学生通过自检、互检检查工作计划的实施情况；教师与学生共同分析工作过程,学生填写自评表、互评表并打分.

评价总结：每小组进行汇报,对学习效果、操作技能、学习态度、任务实施的质量、小组成员的合作态度和小组合作成果的质量进行评价.各小组学生之间进行互评.教师与学生进行交流、总结,对学生作出评价,总结学习效果,填写教师评价表.只有这样,才能充分发挥学学生主体作用,调动每个学生的学习的积极性,给每个学生充分的空间,发挥自己的才能,让学生知道自己的学习成绩自己掌握,保证每个学生不掉队.

三、几点体会

1.基于工作过程的项目化教学是适合我国高职高专的教学.是学习国外先进的职业教育理念与我国的具体国情相结合.是指根据职业能力培养的需要,密切联系地方产业发展实际,将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动.根据项目组织实施教学与考核,使专业人才培养的能力目标得以实现.课程项目化的教学目标是职业意识与职业技能的综合培养；课程教学内容是与专业密切联系的企业项目与任务.

2.项目化教学有力地体现了职业教育人才培养目标对高职教学的要求.第一,教学项目数是企业生产实践中的范例,学生在学习和实践中更具有针对性和实效性,其在项目中获得的知识更是生产一线的实际需求.第二,项目教学能够较好地锻炼学生对所学知识的综合运用能力.对完成一个项目来讲,从项目的规划到方案的实施,所用到的知识是非常丰富的,所以,完成项目的过程,就是对知识综合运用的过程,也是一个自主探索创新的过程.第三,项目给学生提供了根据自己的兴趣选择内容和展示能力的机会,学生能够自主、自由地进行学习,从而有效地促进学生创造能力的发展.

3.项目化教学的意义在于真正实现了学校与企业的零距离接轨.每个学习领域的课程标准都是按照工作过程进行的,采用真实的工作过程的情景教学.让学生真正成为主体,参与教学当中,使学生学到职业技能.教学过程中是在 “真实企业环境”、“真实工作岗位”和“真实职业要求”中进行,使学习过程和工作过程融合,由企业和学校教师共同指导、共同考核可实现学生毕业即就业,上岗即顶岗零距离就业目标.项目化教学能有效地锻炼学生“能吃苦、能拼搏、能奉献、能合作”的品格.项目化教学是一项综合性的教学活动,从课堂组织形式来看,它给了学生更多的自由发挥的时间和空间,在完成项目的过程中要求学生必须要有高度的自觉性,还要有吃苦耐劳的精神、奉献精神和团结合作精神.

4.项目教学以学生为主体,教师为辅助,以学生在实践中发现知识,解决技能为根本.在教师的引导下,以学生为主体,充分发挥学生的主动性和创新精神,同时不能忽略教师的指导作用,教师负责整个教学的设计和组织、师生共同探讨交流的过程.

职业教育本科论文初稿怎么写
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项目教学改革的核心内容,就是激发学生的学习热情,变被动学习为主动学习.从教学目标来看,项目