数学课堂教学改革方面本科毕业论文总结,关于结合专业的中职数学课堂教学改革实践相关论文范文参考文献

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摘 要: 笔者在社会改革大环境下,进行了将近一年的结合专业特点的数学课堂教学改革实践研究.本文以笔者的教学实践所整理出《三角函数的概念》的实例,说明如何根据学生所学的专业特点进行中职数学课堂教学改革.

关 键 词 : 教学改革, 基础教学, 职业学校

中图分类号: G427文献标识码: A文章编号: 1009-8631(2010)03-0144-01

引 言

在西部开发的政策下,对于目前职业学校教育,我国提出了培养“双师型”教师的重要目标.职业学校教育决定数学教学必须具有服务性,因此职业学校的数学教师要牢固树立数学教学为专业服务的指导思想,从教学原则到教学内容都要切实做到为专业课服务.

数学课堂教学改革学术论文撰写与发表
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数学教师还是应该结合专业踏实的完成每一堂课.在不破坏数学的系统性和循序渐进原则的基础上,对教学内容进行合理的整合,使得不同专业的学生有不同的数学教学计划和教学内容,做到数学课为专业课服务.

一、把握教学大纲,准确教学内容

中职教育中的数学学习是使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识.培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能,观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力,提高学生就业能力与创业能力.现实的学校教学中需要将这三个培养融合到教学中.

二、结合学生专业,认真分析教材

1. 学情分析.首先是分析专业,学生的专业决定了教学内容,其次是分析认知程度,中职学生的数学基础很不平衡,再次是分析能力,分析学生已掌握的一些数学能力,最后是分析情感,学生努力的目标也不尽相同.

2. 内容分析与教材结构.首先应该分析教学内容在专业,生活,科学以及学科上的地位.不同类型的专业该部分内容的地位不同.其次分析本节内容在本章中的地位,做到内容的熟练衔接,最后分析能力,情感的地位内容,把握本次教学学生需要掌握的数学能力以及情感的培养.

3. 根据专业制定不同的目标.结合上面对学生的分析以及内容的分析,制定出适合学生的教学目标是至关重要的.以《三角函数的概念》一课为例考虑到学生已有的认知结构心理特征以及学生的专业,在基础知识上,学生要理解任意角三角函数的定义,三角函数值的符号,会求任意角的三角函数值.在能力上,主要训练学生并将这些知识与专业中的交流电的学习相联系理解并掌握任意角的三角函数的定义,正确理解三角函数是以实数为自变量的函数,在情感上通过应用数形结合的思想方法,让学生体会数学问题是从抽象到形象的转化过程,体会数学之美,从而激发学习数学的信心和兴趣.如果这一课是其它专业,在能力要求上就需要变化,例如工民建专业,就要求将三角函数与振动联系,为学生学习结构力学打下基础.

4. 制定教学重点难点.重点是理解任意角三角函数的定义,应用定义解决专业实际问题来突出重点.难点是函数的认识过程,以及与实际相联系的理解.可以通过应用几何画板直观的感受来突破难点.

三、教法与学法

在教学中我们要展现获取知识和方法的思维过程.着重采用观察,实验,归纳,总结的教学方法,以问题为解决中心、启发为主的教学方法.学生使用从专业出发提问题,看图像,找规律,思考问题,交流协作,探索归纳,总结结论,联系专业的学习方法.使学生的思维更生动形象和连贯.

四、灵活的教学过程设计

1. 多种方式引入新课

从实际生活中引出数学原形问题.让学生带着生活问题进入课堂,深切懂得学数学是为了适应生活,是谋生的一种手段.在《三角函数的概念》教学中,我从什么时间看潮汐的实际问题入手,利用时间与水深的函数关系引入新概念.这个引入具有普遍性.什么专业都可以实用.从专业需要中引出数学教学内容.数学本身源于生产实际,职业学校诸多专业需要数学知识的铺垫.所以我针对专业的特点又从正弦交流电的产生进行引入.同时针对不同专业,我们还可以由其它的专业内容的引入,例如工程专业就可以用振动方面的实例来引入,体现教学的灵活性,针对性.从已学知识中引出新的数学内容.数学的学习需要注意知识的连贯性,在本课的引入中还要做好知识的铺垫.复习初中所学过的锐角三角函数,加深对锐角三角函数概念的理解,突出直角三角形线段长度的比值,范围是0°到90°.为后面的问题产生做铺垫.

2. 用活动化、多元化的教学方法学习新知识

以生活和专业为背景创设问题情景.从学生熟悉的生活实例或与专业有关的实例引出数学知识,再将数学知识应用于处理实际问题或专业问题上.这样做既提高了学生的学习兴趣,又避免了学生不知道学数学有什么用的误区.在实际教学中,针对水电专业学生,我是从上面三个引入中提出三个问题:有生活中的引入提出sin的符号是什么,从专业引入中提出已学锐角的正弦知识不能满足专业需要必须扩展,从已学锐角三角函数概念是线段长度的比值,引入到直角坐标系中,提出可以用什么做比值.

以问题形成推出教学内容.本课我将由已学知识的问题分析得出三角函数定义,对任意角三角函数定义提出五个问题:P点移动三角函数值变化,角的终边移动三角函数值变化,为什么叫他们是函数,角的变化范围是什么,三角函数有几个来解决教学的重点,难点.最后回答生活和专业上设置的问题使学生巩固数学知识,提起学习的兴趣.解决问题的同时吸引学生&#