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摘 要 ：高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,如何打

造高效课堂是每个教师呢?要打造高效课堂需要教师有效教学,而教师的角色和观念的转变则是打造高效课堂的前奏,教师的预设和课堂生成则是打造高效课堂的双翼,另外教师还要适时帮助学生,让学生能有效合作.关 键 词 ：高效课堂；有效教学；角色与观念的转变；预设与生成

【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【 文章编号】

高效课堂教学就是为了提高学生的学习效率,能让学生在最短的时间里掌握所学的东西.我们的教学就是为了学生的学习,而学生的学习是为了开阔思维,学而致用,提升境界.要打造高效课堂,需要教师有效教学,这样才能提高教师的工作效益.有效教学的根本指向是教学效率、教学效果和教学效益的最大化,其目的是使教师在单位时间内最有效地传授知识,使学生在单位时间内最有效地接受知识.

如何打造高效课堂呢?在此我谈谈自己的感受.

1教师的角色与观念的转变是打造高效课堂的前奏.

要打造高效课堂,得转变自己的角色和观念.教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者,在这个学习过程中,教师要以学生为本,依学定教,学生可以用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,让学生有自主发展的舞台.所以教师得建立良好的师生关系,让自己课内是学生的导师,课外是学生的益友,平等而真心地热爱每一个学生.

2.教师的预设与课堂的生成是打造高效课堂的双翼.

高效课堂需要充分的准备.俗话说,“不打无准备之仗”,那么教师的预设就尤为重要.教师的预设包括教学目标的设计,教学内容和学生实际情况的把握,教学资源的开发,各种练习的安排等等,而这所有的预设都来自于教师的精心备课.那么教师又如何预设呢?

根据教学目标去预设.教学目标的预设决定了教学内容的取舍和教学形式的选择.比如,人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》的第四单元《散文之部》中的《项羽之死》这篇文章.这个单元的训练目标是创造形象、诗文有别,为了体现这个目标,我设计了第一个预习题：请同学们抄录一首咏项羽的诗并赏析诗中项羽的形象特点.题在课堂生成.同学们纷纷从课外抄录咏项羽的诗,并且谈到了诗中项羽形象的特点：英雄豪杰,有主见,王者风范等等.但由于诗歌篇幅的限制,这些形象都比较单一,概括性强,这个总结的过程也体现了人对事物认识的逻辑过程,由感性认识上升到理性认识,由具体上升到抽象.

在备课中,教师除了要备课文,备编者意图,还要充分考虑学生的实际情况.教师要尊重学生的自学权和创造自由.在教授《种树郭橐驼传》这节课中,我预设的一个主要问题就是郭橐驼这个人物的形象特点.因此我预设了第二个预习题：自读课文,设疑提问,小组讨论交流后,疑难问题由组长提出,同学们在充分预习后,当堂提出了十四个问题,有十个问题是关于郭橐驼这个人物形象的,有四个问题是与课文内容关联不大,缺乏价值的.这些问题可能是零碎的,缺乏逻辑的,非系统性的,所以教师就需要有一对善于聆听的耳朵,还要有个聪明的大脑,能捕捉来自于学生的信息,然后进行梳理、筛选、整合、提炼,抓住主要问题,将其纳入预设的轨道.

课堂教学的适应性和互动性决定了课堂生成的必然性.课堂生成包括预期生成和突发生成.在《种树郭橐驼传》这堂课中,学生提出的郭橐驼是不是作者本人,作者借这个人物是写为官还是治民等等,这些问题是突发的,就需要教师合理解决.

3教师适时的帮与学生的有效合作是打造高效课堂的利刃.

阅读教学中有效、生动的对话,是学生在教师搭建的平台上展示对文本的独特感悟,分享智慧的过程.从教的角度而言,高效课堂应该是促进学生学习的教学；从学的角度而言,高效课堂应该是在有限的教学时间内,让学生愉悦地获得最大的进步或发展.在此过程中,教师是组织者,应该扮演“帮”的角色,学生是积极的参与者,要有效的合作.因此教师要对合作进行高效的组织和引领.

怎么写打造高效课堂本科论文
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如何让学生有效合作呢? 首先学生阅读有疑问的时候要“帮”

在教学《烛之武退秦师》时,在学生的设疑提问这个环节中,学生提出了这样一些问题：第一,烛之武开始为什么拒绝,后来又答应了呢?第二,烛之武为什么“夜缒而出”?第三,烛之武是怎样说服秦王的?这些问题都是非常有价值的,能帮助同学们体会烛之武的形象特点.而这些问题有的同学只能回答一二,这时教师就要帮助了.在大家讨论的基础上,师生共同归纳总结.

其次学生阅读当中知其然而不知其所以然的时候要给予指导.我在教学《项羽之死》中,设疑：项羽是个英雄吗?有的同学回答是个悲剧英