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【摘 要 】2007年以来高考英语广东卷写作题改为由基础写作(满分15分)和任务型写作(满分25分)两节组成.其中,基础写作和以往的书面表达一样给考生提供情景,情景说明可以是“文字”“漫画”“图文结合”,但有苛刻的限制：只能用5个句子表达所有的“情景”内容.为了更有效地备考基础写作题,我们需要搞清楚基础写作题的特点和对考生写作能力的要求.

写课堂教学本科论文的步骤
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【关 键 词 】高考英语 新题型 基础写作

一、新题型分析

高考设置基础写作题的目的是要检测考生最基础的书面语言表达能力,如用词的合理性、句子结构的复杂度、语法运用的正确性、信息内容的完整性、句子之间的连贯性等.因此,基础写作题与往年的书面表达依然会有很多相似点,但也会出现一些新的特点.这些新特点有：1.写作体裁集中于应用文和说明文.说明文有着条理清晰,层次分明的特点,而应用文则符合了语言作为交际载体的要求.这两类文体与其他文体相比较,更容易让考生能够客观、准确且连贯地组织语言,表达意思.2.文章限用五句话.基础写作要求用五句话,超过或少于五句话都要扣分.这就要求考生有较强的信息组织能力及良好的句子表达能力,能熟练使用并列句、复合句等句式来表达多个信息点.高考大纲说明中提到,英语科考试强调考查考生对英语语言基础知识的掌握和理解程度,注重考查考生在特定的语言环境中运用语言完成任务的能力和综合运用英语语言知识的能力.3.写作内容半开放且题材多样.写作内容被规定,考生必须把题目要求的所有信息完整地表达出来,但可以自主构建信息的先后次序及表达方式.呈现的题材多样,有人物介绍、地点描述、图表解说等等,但写作题材都联系实际,贴近学生的学习和生活.

二、基础写作之人物介绍教学过程

课前作业：用5句话写一段短文,介绍自己,但不能出现自己的名字.短文内容包括：概况(brief introduction：age,birth time and place,family background)、相貌/性格/爱好(appearance,character,hobby)、教育/专长/事业(education,specialty,career)、生平(big events in your life)、评估(evaluation by classmates or teachers).

课堂教学步骤：

新课导入：朗读3位学生的课前作业,让同学们猜猜他/她是谁,引出这节课的主题—人物介绍.

句子写作：展示描述人的一些好句子,让学生学习句子中的好结构并仿写.例如：麦扬是我们班的班长,她总是热情地帮助其他同学解决他们学习上的问题.Mai Yang,the monitor of our class,always helps other classmates to solve their problems in study. 从这个句子中,我们学习到：巧用名词短语作同位语,使文章简洁、通顺.用这种结构仿写下面的句子：1.钟南山1941年出生在广州,他是中国最伟大的医生之一.2.为人诚恳,随和,自信乐观的男孩刘翔, 出生在1983年7月13日上海.3.Abraham Lincoln,来自一个贫穷家庭,出生于1809年2月12日肯德基州.

课堂练习：复习之前学过的基础写作的写作步骤,让学生在10分钟内完成一篇基础写作.完成后,与同桌交叉检查对方的作文,用红笔更正其中的语法错误.然后,由老师选取一篇学生作文,在投影屏幕上展示与评讲.

知识总结：总结基础写作之人物介绍的知识要点.第一,基础写作的写作步骤包括：审题,确定文章的人称和时态；把题目所给信息整合成5句话；逐句翻译,连句成篇.第二,人物介绍的正确逻辑顺序是先后介绍人物的概况、相貌/性格/爱好、教育/专长/事业、生平、评估.第三,使用合适的连词使句子之间的衔接更好,文章更连贯.在一节课结束时,简要总结一下这节课所学的重要知识点,可以让学生清晰地知道他/她收获了什么.

课后作业：课后完成老师布置的一篇人物介绍的基础写作,巩固上课所学的写作技巧.

三、分析与探究(课后反思)

1.通过课前作业让学生提前熟悉主题和了解人物介绍基本包含的内容要点和排列顺序,为课堂教学做了很好的铺垫.

2.篇章写作之前,先练习单个句子写作.介绍好的句型结构,并通过大量仿写让学生掌握它们,更好地把它们运用到人物介绍的篇章写作中.

3.学生自己互查互批作文,这样他们对于自己常犯的一些语法错误印象更深.这种方式能培养学生的纠错能力和评价能力,让他们在互相帮助中提高.

4.这是一堂写作课,课前、课中、课后的各项任务都是围绕着激发学生写作兴趣和提高学生写作能力而展开的.《新目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力,而在特定的语言环境中运用语言完成任务的能力和综合运用英语语言知识的能力尤为重要. 任务型教学是20世纪80 年代兴起的一种强调 “做中学” (learn by doing)的语言教学方法.进入21世纪后,这种“用语言做事”(doing things with the language)的教学理论逐渐进入了我国英语基础课堂教学. 所以,各项教学活动的设计都应该遵循任务型教学理论来实现新目标,培养学生用语言做事