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摘 要 ：根据《电路基本分析》课程的特点,阐述了教学中培养学生独立思考的重要性,介绍了自主式教学方法在改课程的尝试,结果表明教学效果良好,学生的学习能力有所提高.

关 键 词 ：自主式教学 电路基础 教学互动

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2012）09-0194-01

“电路基本分析”课程是电力技术类、电子信息类和自动化类各专业的第一门专业基础课,它与“高等教学”,“电磁学”密切相关,它是后续专业基础课,如“电子技术”、“电机”、“信号与系统”、“自动控制原理”.

本课程包括了理论教学和实践教学,通过该课程的学习使学生掌握电路的基本知识、电路的基本分析方法和基本实验技能,一方面为学习后续课程奠定了基础,同时培养学生重实践、重技能、重工程应用的观念和分析计算能力,故障判断和排除能力,实验和工程实践能力.

为了在课程教学中训练学生独立思考、动手能力,培养学生科学有序的理论素质,养成良好的实验习惯,一是要求教师精心设计教学和实验内容,留给学生创造性发挥空间；二是探索改革相应教学方法,营造既严格要求又有宽松氛围的良好教学实验环境,激发学生的主动性、创造性.

我是一名职业技术学院教师,针对所交学生普遍存在基础较差,学习的积极性和主动性不高,没有养成良好的学习习惯,更谈不上有好的学习方法.因此我在“电路基本分析”课程教学中探索并实践了自主式教学方法,以下介绍其几个环节.

1.理论课部分

课程讲解过程中改变以前教师一讲到底的方式,而把重心改为以学生为主；在教学过程中目的有所改变,以前是将书本知识从头到尾的灌输给学生,只有先后顺序没有一个系统,现主要是教会学生针对一个问题的分析思路,能把所学的理论知识拿于利用,而不是题海战术.在使用自主式教学方法中加强学生对基本概念、基本原理、基本分析和设计方法的理解和训练.

在课堂中先提出本小节学习的内容及重点和难度,先以提示方式提出基本概念和分析方法,接着提出问题让学生自学,学生自学后听取学生自学后的认识并把学生的认识总结性进行板书,教师再针对板书内容结合本节学习内容对学生自学结果进行评价和纠正.比如

在讲授网孔电流法的时候.首先介绍什么是网孔电流法,并讲出网孔电流法的用处和步骤.再板书出一个简单的例题：用网孔电流法求图示电路电流I（如图1）.

让学生自己琢磨并用自己所认识的网孔电流法去分析,教师在这一过程中需要等待和观察,不能急于求成,给学生时间让学生自己放手去做,等大家几乎都做完后就和学生进行交流,交流过程中教师不能带有责备的语气而是鼓励和肯定.让学生自己说出解题的思路和过程并进行板书,根据实际情况教师再给出结果.通过这一过程让学生在课堂中不再是被动的接受,吸引了学生的注意力,提高了课堂教学效果.重点的是对自学结果进行评价时,教师要进行大胆的赞扬和鼓励让学生有成就感,活跃了教学课堂.

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2.实验部分

许多知识必须通过实验才能真正做到理论和实际结合.在理论部分学生的讨论中提出各种各样的问题中,常常会出现纠缠不清的现象.这种情况下,鼓励学生带着问题进入实验,鼓励学生实验后进行进一步深入的思考.在该环节中教师由辅导变引导.自主式教学注重在实验过程中鼓励学生思考,当学生实验遇到问题时,不是直接由教师给出答案而是由旁边学生来帮忙,通常学生自己在做实验时就会出现迷茫的情况,有学生来回答这样不仅问题得到解决还促使学生间的交流,当遇到学生回答有局限性,深度欠缺,这时教师再加以补充和提高；但是遇到较复杂的问题则由教师进行引导由浅入深,一步步让学生自己找到问题答案.经过如此反复训练,学生会慢慢养成自问自答的习惯,在遇到新问题的时候,学生不会茫然,而是从容不迫的寻找答案,逐步养成自主思考的习惯.

在实验结束后,教师让学生在规定的时间内将自己的实验总结进行清晰的表达,锻炼了学生的思维能力和口头表述问题的能力,如果没有时间的限制,学生就会长篇大论不抓