关于团队精神硕士毕业论文,与精诚所至金口为开相关学年论文总结

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【摘 要 】合作学习是当今世界普遍采用了一种创新教学策略,更是我国课程改革提倡的一种重要学习方式.随着小组合作学习的深入,我也发现在小组合作学习中有的小组流于形式,部分学生的参与率不高,特别是学困生更是扮演听众的角色,小组互动学习的优越性不能充分发挥.

【关 键 词 】合理分组 学困生 形式灵活 评价科学 及时总结

一、合理分组,组长轮流制

为了达到充分发挥学生个体及学习小组的优势的目的,我根据全班同学的情况初建小组时尽量将小组成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异,合理优化分组.学习小组一般以4~6人为一组,从中选出一个组长,同时为了调动每个学生的积极性和参与率,采取小组长轮流制.当然,在开展小组合作学习前,要对小组长进行培训以下的内容：如何在小组内部合理分工；如何组织鼓励小组成员发言；如何处理小组内部不统一的意见等

二、关注学困生,重点指导

学困生在小组合作学习中往往充当旁听生,不愿说,也不会说.因此,老师要加强合作学习过程中,对学困生表现的关注,给予适时针对性地指导,让他们有机会参与到合作中来,体会到合作成功的乐趣,从而激发他们内心的成就感和喜悦感.如翻译文言文《狼》时,学习组长把每段分配给个人,然后大家一起翻译,但在我巡视的过程中,发现小组中极个别的学困生翻译有一定困难,我及时做出调整,将翻译相对简单的一段给他,并组织大家疑难之处讨论交流,&