小学数学有关本科论文范文,与追求活的知识相关论文范文文献

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课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分,其有效性在很大程度上影响着教学的成败.进入新课程以来,我对课堂练习在课堂上的有效性进行了关注,结合上课经验和外出听课的启示,总结了课堂练习的精髓在于求新（提供新鲜的东西引起兴趣）、求活（挖掘习题本身的内在力量保持兴趣）、求近（揭示知识的应用价值提高兴趣）.

《不含括号的混合运算》是小学数学四年级下册的内容,课堂上,孩子们积极参与,很多知识点都是他们自己通过练习题自己总结出来的,透过课堂的表现,让我觉得这个知识点应该已掌握.可是当我改到这样一位学生的作业时,我发现他出现了这样的错误：25+18×6等于43×6等于258,50-20×3等于30×3等于90,这些错的地方不就是这节课的教学重点吗?上课时,不是总结得很清楚了吗?这不禁让我努力回忆过程,我的确在两方面有些许疏忽了.

第一,练习题型不够丰富.比较一下今天学生所接触的练习题,大部分都是从左到右的计算方法,如32÷4×8,18×6+25,20÷4+5等,只有少量的类似38+4×15的题,难怪学生按部就班做错了.看来,虽然我在备课时关注这节课的重点是什么,但在实际操作中却少做了这类题型,类似25+18×6,50-20×3这些题练习得太少了,学生在遇到这些题时,还是根据已有的知识经验,不能熟练运用今天所学的知识.

第二,有些高估学生了.在讲完例题后,练习时我出了”3×5+50,20-3×5”这两题时,大部分学生都会做,并有学生说出了“先乘除,后加减”.我肯定了他的说法,并重复了一遍.于是作业中就有60÷2×3等于60÷6等于10,这真是先“乘”再“除”.看来,在给学生作总结时一定要面面俱到,字斟句酌,值得好好推敲了.针对以上情况,我觉得下节练习课首先要先明确算法,算式中有乘除法的,应先算乘除法,再算加减法,乘除在一起的按顺序,加减法也是如此,其次,算法强化练习.

通过这次课堂小教学,也让我意识到,课堂需要整合、教材需要深入分析,不一定要按部就班地去教授它,更多时候,需要我们用理性的思维去改造它,使书本知识真正成为有用的知识,活的知识.

课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识,形成技能、发展智力,挖掘创新潜能的重要手段,是教师了解学生知识掌握情况的主要途径,高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础.因此,课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位,必须精心设计.新课程标准的基本理念指出：