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【摘 要 】就小学英语学科的性质及其语言特点作了简要论述,并提出了一种新的教学模式,即自主创新的模式,并分析了其重要性.它对学生创新意识和思维的培养,以及怀疑能力的提高有着直接性的影响.

【关 键 词 】自主创新 教学模式 小学英语教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0123-01

当前社会,竞争日趋激烈,要想不被淘汰,就要敢于摒弃落后,积极进行创新.创新是社会、国家持续发展不断进步必须依靠的手段,将其运用到教育中来,也同样如此.在新世纪,新的教学要求下,对创造型人才的培养尤为重要.英语,具有极强的实践性,这就要求教师在教学过程中,教学方式和教学内容都要进行创新.

一、营造自主创新氛围

可将创新意识理解为一种在求新变异的心理推动下产生的促使个体因善于发现而进行创新、积极探索的心理或精神上的观念,而创新意识要想得到更好的发挥,就有必要借助于创新环境来实现了.

1.平等的师生关系

一个良好的环境能够促进创造力的进一步提升.如果老师整天一副冷冰冰的样子,为人冷峻又严厉,由他教学,学生很容易就心生畏惧,以至于因讨厌这个老师而变的讨厌这门课.课堂是学生接受知识学习文化的主要阵地,应该是友好、活跃的,一旦变得死板,教学效果和学习效果都会大幅度降低.作为第二语言,英语本身就不好学,如果再因此对其没了兴趣,就更加不划算了.所以,在小学英语教学的过程中,师生关系首先一定要融洽,传统的教学是以老师为主体的,既是创新,就要打破这一束缚,激励学生阐述自己的意见,培养其自主思考能力,找出适合自己的学习方法,另外,师生之间要和睦相处,以朋友的关系互相沟通,增进彼此间的理解.

2.宽松的教学氛围

创造力,是老师教不出来的,需受一定环境的熏陶,受其激发产生灵感,从而进行创新.可见,打造一个自由宽松的教学环境,代替以往的沉闷气氛,有利于学生振奋精神,主动学习.打破老师说教学生记录的局势,例如在课堂上可自主发言、互相讨论,让其感受到学习英语的乐趣,既能活跃课堂氛围,又可提高学生自信.所以,在小学英语教学过程中,老师应引用新的教学方式,突破定势思维,使课堂变的宽松自由,学生潜力得到最大发挥.

二、导疑启思

学习的前提是思考,思考的前提是怀疑.在英语学习中,学生要敢于提出问题,能够提出问题,说明对这个问题进行思考了,这对培养学生的自主思考能力也有帮助.在课堂上,老师可以尝试设置一些质疑情境,尽量促使学生产生怀疑,同他们一起参与到自由讨论中,最大限度地调动其创造力.例如,有一篇课文“They look the same.”,老师可设计几个角色让学生主动挑选,并互相提问“Where are you from?”“How old are you?”等,对口语的锻炼有一定的益处.

1.设置悬念

若采用以往老师讲、学生记的教学方法,极易使学生觉得枯燥没意思.因为每个人都是有好奇心的,因此,可在教学中设置一些悬念,引导学生发挥想象,激发学生的创造力.如在学习介词时,可如此说：I have a good friend, it?蒺s a pretty cat and its name is Tom. Now I can?蒺t find it. Who can tell me where is it? Behind the door? Or under my desk? Please guess it! 然后,可让学生自由回答,给出不同答案,定能使课堂的气氛更为活跃.

2.归纳总结

如果学生能够定期对所学知识做总结,可以很好地锻炼其创造性思维.比如,在英语交流中,对“Thank you.”的回答有很多种,“You are wele.”“That?蒺s all right.”“Not at all.”“It?蒺s my pleasure.”等等,可引导学生对此进行总结,辨别英国人和美国人不同的回答,以及哪个较为正式,哪个是非正式.

3.深化话题

一般课文中的对话较多,且贴近生活、实用性强,教师可据此在