关于激发兴趣硕士学位毕业论文范文,与“分数的初步认识”教学纪实与反思相关论文范文例文

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教学内容：小学数学人教版实验教材三年级上册第七单元“分数的初步认识”.

教学目标：

1.初步认识几分之一的分数,会正确地读写分数.

2.经历从日常生活中抽象出数的过程,通过学生自己动手操作、观察、比较、描述等活动,理解几分之一的意义.

3.感受主动参与,合作交流的乐趣,培养自主探究的学习习惯.

教学重点：理解几分之一的意义.

教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数,建立几分之一的表象.

教学流程：

一、创设情境,激发兴趣

师：中秋节的时候,老师给两个小朋友带来了一些礼物.（课件：情境图）我们来帮助他们分一分好吗?4个苹果怎样分给两人?2个香蕉怎样分?

生：每个小朋友分2个苹果,1个香蕉.

师：每份都分的同样多,数学上把这种分法叫平均分.只剩最后一块月饼了,还能分给两人吗?你打算怎样分?

（用米尺演示分一分.）

师：同学们真善解人意,想把一块月饼平均分给两个小朋友,每个小朋友能够分到多少呢?

生：一半.

师：把一块月饼平均分成2份,每份是它的 .（板书.）

师：不过这一半该怎样用数表示呢?

生1：.

生2：0.5.

师：一般数学上我们会用表示.（板书：.）

师：听说过这样的数吗?像这样的数在数学上有它的名称：分数.今天我们就来认识几分之一的分数.（板书：分数的初步认识.）

【设计意图：创设有趣的生活情境,从整数到分数.利用课件演示把“一半”由一个具体的量抽象成一个数.引导学生理解分数的含义,从而激发学生学习兴趣.】

二、观察操作,探究新知

师：注意观察,我们把这块月饼平均分成了几份啊?

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生：两份.

师：仔细看这一半（课件：闪烁）正好是两份中的几份?

生：一份.

师：平均分,两份中的一份.（课件：写法）这就是的写法,跟老师一起写一下：（板书：写作）先写中间一短横,表示平均分,再写下面的2,表示平均分的份数,最后写1,表示其中的一份.这个数会读吗?谁来读?

生：二分之一.

（全班齐读：二分之一.）

师：同学们,这份是月饼的,那这份呢?

生：也是.

师：也就是说把一块月饼平均分成两份,每一份都是这个月饼的.

师：刚才我们是怎样得到月饼的,和同桌轻声说一说.

师：你能用手中的正方形纸把表示出来吗?

（生动手操作,折一折.）

师：谁愿意展示一下你的作品,说说你是怎样表示出的,那没有涂色的部分呢?

生1：先折一折,然后把它的画上斜线,用阴影表示出来.

生2：没涂色的部分也是正方形

的.

师：还有不同的折法吗?（粘贴到黑板）图形相同,折法不同,为什么涂色的部分都是正方形的呢?

生1：因为都把正方形平均分成了2份,涂色部分就是它的.

生2：每一份都是它的.

小结：无论是一块月饼,一个图形,只要把它平均分成两份,每一份就是它的.

【设计意图：从强化“平均分”入手,让学生初步建立二分之一的概念和表象.在理解分数概念的基础上提高学生数学表达的准确性,突破教学的重点.引导学生会正确读写几分之一的分数.】

师：如果把一块月饼分给4个小朋友,应该怎样分,每人分到多少呢?

生：把一块月饼平均分成4份,每人分到它的.

师：这里的4表示什么?1表示什么?

生：4表示平均分的份数,1表示取其中的一份.

【设计意图：让学生在动手、动脑、动口的过程中,进一步体会几分之一的含义.在数学实践活动中,主动构建数学知识.相同的图形,不同的折法,提升学生的发散思维能力.】

三、 知识的迁移和拓展

师：通过刚才的学习,我们已经和、成为了朋友,你还想认识几分之一?

生1：.

生2：.

生3：.

师：同学们,想不想像刚才那样,用一个图形把你想认识的几分之一表示出来?（课件：选一个你喜欢的图形,用阴影或分数表示出你想认识的几分之一.）

（师巡视,选取学生的作品粘贴到黑板上.）

师总结：同学们,我们看看他们的作品,有同学折出了,有同学折出了等还有的同学用不同图形都能表示出.像,,等这样的数都是分数.（板书.）

【设计意图：让学生自主认识更多的分数,结合观察、操作、比较等数学活动,将知识进行适当的迁移和拓展.引导学生学会和同伴交流数学思考的结果,体会不同的图形都能表示出,培养学生的逻辑思维能力.】

四、联系生活,拓展延伸

师：让我们一起到生活中去看看,说说下面的图形让你联想到了几分之一?

生：有8小块,我认为是.

生：我认为是.

生：如果从中间平均分就是.

师总结：同样一块巧克力,观察的角度不同,联想到的分数也不同.

师：猜猜这是谁?

师：这是老师家的宝宝,她一岁半了,其实我们在人体中也能找到有趣的分数.你能估计出她的头部大约是身高的几分之一吗?（课件演示）

师：再估一估,老师的头部大约是身高的几分之一?

师：你们几岁啊?猜猜你们的头部大约是全身长度的几分之一呢? 生1：我猜是.

生2：我认为头部大约是全身长度的.

师：课前老师查找相关资料,10岁儿童头部大约占身高的.

师：看视频中的动态画面又让你联想到几分之一?（多美滋广告）

生：有8个小男孩分蛋糕,我想是.

生：蛋糕切成了4块,我认为是.

生：我认为是.

【设计意图：使学生体会感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣.渗透猜想、验证的数学学习方法,培养学生的数感.】

五、总结

师：同学们,看来观察的角度不同,联想到的分数也各不相同.其实在我们的日常生活中还藏着许多的分数.只要同学们善于观察,会发现生活中到处都有数学.

板书：

分数的初步认识

把一块月饼平均分成2分,每份是它的 .

写作： 读作：二分之一

像 ,, 等这样的数都是分数.

反思：

“分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课,为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等教学内容奠定基础.下面我想就这节课设计时的一些想法以及教学后的反馈情况,谈谈自己的体会与思考.

1.联系生活、创设情境、激发兴趣

数学知识来源于生活.在这一理念的指导下,刚上课,我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境――中秋节分月饼.4个苹果、2个香蕉能平均分,那1块月饼能不能平均分?经历了一系列数的变化,引入问题.在分月饼的过程中,让学生体会分数产生的必要性,经历分数产生的过程,强调“平均分”是分数的本质特征.学生在分蛋糕的过程中自然而然地产生了要学习一个新的数的需要,产生了积极探究的情感.

2.动手操作、自主探索、体会意义

这节课,我将动手操作贯穿始终,让学生在动手操作中经历学习的过程,学生通过折一折,涂一涂,说一说等活动,进一步探究分数的意义,使学生获得直接的感官认识.本节课我创设了两次的动手操作活动.在认识时,学生通过分月饼初步感知了的意义后,我引导学生用长方形纸表示出,让学生从实物上升到抽象图形的认识.同样一张长方形纸,学生的折法不同,所呈现出的这张纸的也不同,通过这种方式发展学生的求异思维,拓展学生的思路,进行思维训练.同时让学生感悟,尽管折法不同,只要平均分成2份,其中的1份,就是它的.

第二次动手操作是从正方形、长方形和圆中选择你喜欢的图形创造几分之一,并用分数表示出来.在活动中,学生自主认识更多的分数,结合观察、操作、比较等数学活动,将知识进行适当的迁移和拓展.体会不同的图形都能表示出,学生初步体会单位“1”的不同,使学生的逻辑思维能力得到提升.

通过两次