关于教学法方面论文总结,关于高校思政课教学“问题――探究”教学模式相关研究生毕业论文开题报告

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在几年的新课程改革实践教学中,查阅一部分教育学方面的理论知识,并借鉴相关的文章,我认为思想政治课教学实施“问题――探究”教学模式,是一种行之有效的素质教育新模式.

培养学生的研究性学习能力,是新课程最核心的教育理念.课堂教学的过程,实际上主要是学生的学习过程.学习过程也是学习者自我教育的过程.学习活动是一种认识过程,而且是一种特殊的认识过程,它要求学习者必须全身心地投入和参与.因此,在课堂教学过程中应该发挥学生的主观能动性,着力培养学生的自主性学习能力.新课程体系强调培养学生终生学习的愿望和能力,强调培养具有团结合作、协调的精神,能与他人共同学习,工作和生活.

在教学计划的落实过程中,要充分利用活动课时间和思想政治课课堂教学,加强时事政策教育和其他专题教育.时事政策教育和其他专题教育可以课程化.

一、理论依据

1.合作教育理论.教学过程应该是“人际合作关系”,提倡师生之间互相尊重与合作,排除对学习的压制手段,培养民主个性.

2.自主教育观.教学以学习者为中心,学生是认识活动的主体和学习的主体.发挥学生的主体性是施教的前提.教师对学生的发展来说只是一种外部的影响力,这种外部的影响必须以学生自身的主体作用为基础,教学成败的关键在于学生的情感态度.

3.思维教学论.知识乃是一个过程,不是结果,要培养学生主动探究问题的动机和思路,变结果学习为过程学习,不追求答案的标准化,而追求思维的主动性与灵活性.

4.互动教学观.教与学的关系是相互作用的互动关系,教学过程是师生之间、学生之间的多边互动过程,是教师和学生两种生命体之间在情感、个性、思维、人格等方面的交流与互动.

5.建构主义学习观.学习是学习者主动的建构活动,而非对知识的被动接受.

6.素质教育创新观.大学阶段是培养学生创新能力的关键时期,要培养学生学习的兴趣、习惯和能力,培养创新意识和创新思维能力.创新教学要让学生“会问”.

7.现代学生观.用成功的体验激发学生的兴趣和自信、激励学生继续走向成功.

二、教学方法

根据上述教育教学理论,结合大学生的心理特征及其具备了一定的自主学习学习能力,以问题教学法为主,结合采用启发式教学法、讨论法、学导式教学法、情境教学法、成功教学法、愉快教学法等教学方法,以学生的探究活动为主体,以教师的点拨为主导,以培养学生能力、发展学生智力为中心,引导学生进行自主学习,掌握看、读、听、说、议、想等相结合的学习方法,培养自学能力和对信息加工处理、运用的能力,培养创新思维的能力,努力尝试自主的、探究的、互