探究式教学方面论文范文素材,与问题探究教学模式在幼专地理教学中的运用相关大学生毕业论文总结

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【摘 要】幼专地理教学过程中加强对地理教学模式的改善,转变地理教学思路是未来提升教学效率,培养新型人才的必要手段.在地理教学过程中幼专教师需要认真思考教学策略与途径,转变课堂教学重点,运用探究式教学模式与方法,提高学生的学习动力与积极性,改善学习能力,从探究教学模式的特点、教学实例、教学评价角度分析了幼专教师地理教学中开展探究教学模式的可行性与价值.

【关 键 词 】探究式；教学模式；幼专；地理教学

一、探究教学模式的内涵及特点

1、探究教学模式的内涵.探究式教学主要是提高学生的学习能力与课堂学习的参与性为主,在日常教学过程中,探究式教学模式的运用得以提高学生的学习积极性,转变学习思路和学习态度,在探究式教学理论的指导过程中,学生与教师形成了良好的互动,教师帮助学生掌握了更多的知识,通过教师引导,学生自主学习地理知识,形成了一种全新的教学模式.学生在主动探索和思考后,亲身体验的地理知识和教学思维都为未来的学习和成长奠定了基础.探究式教学模式重点在于培养学生的科学探索能力,要求学生亲身体验,让学生注重获取知识的过程,领悟科学的思想观念,形成科学态度,培养一种探索精神.

2、探究教学模式的主要特点.第一,探究性教学模式是一种科学的教学模式,在学生和老师相互交流的过程中,教师要给学生留下尽可能多的机会,保证学生的学习空间与自主性,教师要以提高学生的自由想象与思维空间为主,引入地理知识,完善知识结构、认知结构、学习技能,在探究过程之中学生要向老师请教存在的问题,与老师进行交流,加强自主性,积极地思考问题,敏锐观察学习中存在的问题,因此,无论是从静态的教学结构还是从动态的活动程序来看,都是围绕着学生主体性的发挥而展开.第二,开放性和交互性,探究式教学模式需要学生与教师结合才能发挥其特长和优势,例如学生在学习过程中的观察、调查、制作、掌握等学习环节都需要学生和教师的相互了解和互动.学生不能单独将自己置身事外,需要及时与老师联系,通过参与并体验知识的获取过程,把学生置于一种动态、开放、主动多元的学习环境中,为学生的个性和特长发挥提供了广阔的发展空间,从而具有很强的开放性.在探究教学模型中,讨论尤为主要.探究教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位.在教学过程中,既重视教师的指导,又重视学生之间的合作与交流、师生之间的协商和对话,师生、生生之间的交流与合作成为探究教学模式中的经常性行为.例如,经济地理课堂教学时,对韦伯工业区位论应用价值的探讨,师生、生生之间不断地进行交流和探究,甚至会争论不休,体现了明显的交互性.

二、探究教学模式的操作程序

1、创设情境,推出问题.探究教学需要一定的情境支持,教师可依据教学内容和学生的心理特征,通过观察、实验、案例分析、影视资料、研究图片等创设情境,引导学生发现问题和提出问题,教师对提出的问题进行加工,使其具有一定的思考价值和趣味性,激发学生探究问题的欲望.例如,讲交通运输时,可用计算机多媒体创设一个位于深山区,物产丰富,但人们生活非常贫苦的山村,改革开放后修通了公路,从此人们走上富裕道路这样一个真实的情境,并提出党和人民为什么一定要把公路修通的问题,留给学生广阔的思维空间.

2、自主探究,鼓励质疑.学生明确要解决的问题后,要让学生通过调查研究、收集资料、科学实验等进行自主探究.学生在探究的过程中,教师要引导学生从多侧面、多角度去寻求问题的答案,要鼓励学生提出问题,并对学生的答案和提出的问题进行多层次、多方面的鼓励,从而发展学生的求异思维,培养学生的自主创新能力.例如,在讲固体废弃物处置和综合利用时,教师课前指导学生到工厂、学校、医院、家属院和街道进行调查,通过自主探究,学生提出了很多处理固体废弃物和综合利用的方法,并给政府部门提出了处置废弃物的建议.

3、共同探索,深化提高.学生尝试自主探究后,开展小组讨论,让学生交流自主探究的结果,表达自己解决问题的方法,发表不同的见解.然后,小组推选一名发言人,统一全组意见,进行班级交流探讨.必要时也可通过网络的辅助进行网络讨论交流.通过师生、生生间的互问互答,相互启发,可进一步加深对问题的理解,使所学知识在头脑中得到强化和提高.

4、论文反馈,系统总结.学生对自己的探究过程进行小结,陈述自己的探究结论,并对探究的过程和结论进行评价、反思,然后以小论文的形式进行反馈.教师