关于初中数学相关毕业论文提纲范文,与如何衔接高中与初中的数学教学相关论文的总结怎么写

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[摘 要 ]本文从数学新课标、教材,教师和学生等多方面采取观察了解,翻阅资料,问卷调查等多种途径进行了分析研究.总结归纳,发现造成高一学生数学成绩滑坡主要有以下几方面原因.

[关 键 词 ]教材衔接 教法衔接 学法衔接

[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0113-01

1.教材内容方面

新课改后初中数学教材变得更为通俗易懂,高一数学与初中数学在教材内容方面相比,一个明显的不同是在知识“量”上急剧增加,部分数学内容如一元二次不等式,对数概念及及运算法则等均由初中移到高一讲授,这样就增加了单位时间内学生接受知识的信息量.另一方面,辅助练习及消化小结课相应减少.高一新生对此不很适应,甚至产生了如入迷宫的感觉.

2.学习习惯方面

1）被动学习.许多学生升入高一后,还像初中一样,习惯跟着老师转,不善于独立思考和钻研数学问题,缺乏分析归纳总结能力,导致不能较快地适应高一数学教学.初中数学教材每课时安排内容较少,因此教学进度一般较慢,对重点内容及疑难问题教师均有较多的’时间反复练习、答疑；而高中数学教材每课内容通常较多,教学进度一般较快,即使是重点内容,教师也没有更多的时间反复强调,这对高一新生来说,无疑是一大挑战,对于部分接受能力较弱的学生或基础有缺陷的学生,常处于一知半解的状态,甚至有的上课是完全听不懂.

2）不能“举一反三”.高一阶段课程设置多,无自习课,学生疲于应付当天作业,预习、复习时间极少.晚上做作业做到深夜,第二天上课就打瞌睡,这样陷于了学习上的恶性循环.初中数学教材中习题类型较少,且较单一,教师一般均有时间在课堂上讲授各类习题的解法,为学生示范,供学生模仿,考试时学生只要记住概念、公式、定理和法则及老师示范的例题类型,一般均能对上路子,取得好的成绩,而高中教材中不但习题类型多,且较灵活,特别是近几年,由于受应试教育的影响,习题类型复杂多变,每一个选择题要容纳三个以上的知识点,教师不可能讲各种习题类型,这对习惯于“依样画葫芦”缺乏举一反三能力的高一学生来说,取得好成绩当然不易.

3.学习方法方面

1）高一学生来自不同的学校,习惯于原来的学习环境,老师的教法,对新的环境,新的教法不很适应.初中学生习惯于跟着老师转,不善于独立思考和刻苦钻研数学问题,缺乏归纳总结的能力,而高中则要求学生勤于思考,勇于钻研,善于触类旁通,举一反三,归纳探索规律,然而刚步入高一的学生往往沿用初中的学习方法,因此不能较快地适应高中数学教学.

2）学生松动情绪.由于初、高中课程开设量的不同,以及作业量多少和难易程度等方面的原因,高中学生一般只能应付当天的作业,没有时间抓好数学学习中阅读、复习、小结等必要环节,这在客观上无疑上助长了不良学习方法的形成.

4.心理状态方面

1）学生初三下学期为迎接中考紧张了一学期,中考结束后整个身心松弛下来,紧接着两个多月的放假,一般学生均不看书,知识遗忘多.

2）步入高一后,不少学生在新鲜后,认为高考还早,不必开始就如此紧张,这种突击取胜的侥幸心理,使松懈情绪得以蔓延.

3）不少学生进入高一前,通过各种渠道已耳闻高中数学难学,考入高一后,由于必修一函数等知识以及必修二立体几何线线、线面、面面关系确实有一定难度,似乎证实了耳闻的正确性,使学生产生了畏惧心理,越畏惧越觉得难学,越觉得难学越恐慌,造成了恶性循环,严重地影响了数学学习成绩的提高.

5.初高中数学教法的衔接问题

①开学初用一到二周时间补充本文前面提及的初中教材没有,高中教材也没有但是又很重要和常用的部分；今年我校高一开展衔接教材的课程,我发现用一个星期时间把那些内容上给学生后,对后面的教材处理明显轻松,学生学起来也容易很多②重视思维方法的教学.数学过程要始终体现“思维”这一主线,把数学的思维美展现于学生面前.③加强阅读指导,培养自学能力.教师要有意识地指导学生阅读课本和有关学习资料.培养学生自学理解能力及独