语文课堂方面大学毕业论文总结,关于巧设语文课堂活动促进学生快乐学习相关论文例文

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摘 要：《教育规划纲要》中明确提出：“把减负落实到中小学教育全过程,促进学生生动活泼学习、健康快乐成长.”这既体现了对中小学生身心发展的高度关注,也对新时期教育工作者提出了更高的要求.特别是语文教学中,探索促进学生“生动活泼学习、健康快乐成长”的有效途径,是广大语文老师必须思考和探索的课题.

关键字：减负；双边活动；探索；构建课堂活动；快乐学习

教学活动的精彩与否在于双边的活跃程度,而教学活动的双边是极具积极思维的生命个体,教学过程应该是最具活力相互促进共同发展的过程.一堂生动活泼具有魅力的好课,犹如一首婉转悠扬的乐曲,设计这样的课,需要教师围绕学生发展精心设计的基础上充分运用自己的智慧,保持课堂的高度灵活性和开放性,让自己融入课堂与学生一道共同生成课堂.

（案例）

人教版小学二年级语文下册第27课《寓言两则》中的第一则寓言是《揠苗助长》.看到这篇课文,笔者很困惑：小学二年级的学生,他们懂得了多少,会明白这则寓言的深刻含义吗?怎样才能让他们轻松明白其中的道理呢?突然,我有一个大胆的想法：先不讲课文,先带着学生到校外走一走,实际做一做,让学生自己感悟课文——随即我把38名学生分成五组,然后带到校园后面的空地上,那里长满了杂草,是我教学课文最理想的地方.活动开始了：我让每组同学自行选一小块地方（要求有草）,首先观察这些植物的生长状况（包括长势、高矮、枝叶等）.随后,我拍拍手示意大家注意：同学们,你们现在想一种办法,能让你眼前的植物马上长高一截（强调是马上）,什么方法都可以.“要长高多少为准?”,“比原来高就算完成任务了.”顿时,同学们炸开了锅,议论不断：“不行呀”、“怎么办呢”、“施肥也不能马上长高呀”等凑近看,用手摸,就是找不到方法等我借此提议到：如果用拔的方法看行不行?我随手提了一下身旁的杂草,泥和草便向上松动了一下,的确比原来长高了.大家一看,都来试试（用泥土垒高等）,都高兴地叫嚷起来,这个办法真好.活动也在此结束.我总结说：用“拔”的方法的确可以让植物马上长高一些,但后果怎样呢?下午我们再来看看吧.我带着快乐的同学们回到了教室.时值夏天,太阳当空照,被同学们拔高的植物经过太阳的洗礼,全部焉倒了,没了生机.现在是我总结的大好时机了.我带着学生来到上午上课的地方,让同学们自己观察自己的“杰作”.顿时,惊呼声四起,惊讶与伤心同在.我趁势大声说：“同学们,帮助植物生长行不行呀,后果会怎么样?”同学们齐声说：“不行,会死亡.”“是的,我们帮助植物生长是行不通的.也就是说,我们做任何事,都不要投机取巧、急功近利,要实事求是,脚踏实地,不然只会给自己带来麻烦或更严重的后果”,我接着说,“这也是我们将要学习的寓言故事《揠苗助长》,‘揠’就是‘拔’的意思.”我们回到教室,轻松而快活地学习了这则寓言故事,领悟了其间的教育意义,真正达到了事半功倍的效果.

一、巧设语文课堂活动,更能让课堂“活”起来,让学生更容易理解重难点.

“亲其师,信其师”、“兴趣是最好的老师”.一堂课能否吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣,老师的组织魅力决不可忽视.人们常常评课说：这堂课非常活跃,学生积极性高.为什么?就在于老师的语言魅力与精妙的文本设计,让课堂充满生气,让学生始终保持一种新鲜感和好奇心,不断激发他们的兴趣.当然,这也符合小学生的年龄特点：好奇、好动的性格.所以,在日常教学中,巧设课堂活动,如学生字就可以用“找朋友、猜谜语、开火车等多种活动形式,充分调动学生的学习热情.如上面在教学寓言《拔苗助长》时,就采用课外活动的形式,让教学过程生动形象,活泼有效,让学生更容易掌握课文的重难点,更好实现教学目标.

二、巧设语文课堂活动,更能让学生“动”起来,让学生参与面更广.

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者,而在儿童的精神世界,这种需要特别强烈.”小学生年龄小,好胜心强,更有自我表现的欲望,尤其在比赛中都想自己获胜.基于这一点我们在语文课中,巧设课堂活动就显得非常有必要了.如教学《回声》可以通过播放大量的影响资料来展示不同的回声效果,让学生自己去感悟回声产生的原因.如教学《我是什么》可以通过做实验的方法,让学生亲手操作,自己观察,自己总结.通过构建课堂活动,让学生人人参与,人人思考,人人获知.

三、巧设语文课堂活动,更能点燃学生创新的火花.

很多公开课在最后结束课文时,总会安排一些思想教育或拓展学习的内容.但,笔者认为这是一种机械性或无效的安排,学生没有真正达到提高或拓展的目的,只是形式而已.如淮南市谢区第二小学校钮维老师执教《丑小鸭》一课是时,以“为丑小鸭设计一张名片（选择哪张图）”的活动,使整堂课顿时流光溢彩,焕发出独特的魅力.如教学《神笔马良》时,课文结尾可以设想,我们每一位同学也有一支神笔,你们会画什么呢?让学生得到创新发展,拓展整个课堂教学活动.

语文课堂自考论文怎么写
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实践证明,将语文课堂教学活动化、生活化,更有利于低年级学生轻松快活地理解课文文意,接受难以用语言表达的情感与思想教育.当然,这种感受及教育是最直接的,最难忘的,也符合小学生的年龄特征.所以,笔者认为作为一线的语文老师多让学生走出教室、走近生活,多让语文课堂教学活动化、生活化,让他们自由自在地、轻松愉快地学习与探索.让知识学习转换成形象活动,让死板的模式教学变得生动活泼,让学生由难学到易学,由苦学到乐学.让“生动活泼学