地理信息类有关本科毕业论文范文,与地理教学中学生抽象思维的能力培养相关毕业论文格式

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【摘 要 】学生的思维发展过程是从形象思维到抽象思维,而抽象思维是思维的高级阶段,它在学生学习地理过程中,是学生认识地理、掌握地理,应用地理的一条捷径,也是学生创造能力培养的基础.

【关 键 词 】地理,教学,能力

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0351-02

应试教育向素质教育转化,是当今教改的核心,尊重学生发展的主体性是素质教育的根本.这种主体性首先表现为学习的积极性,其最高表现形式是创造性,学生要在学习上有创造性,必须具备良好的思维习惯和思维品质,地理思维能力的培养是中学地理教学的核心任务和终极目标.所以,发展学生抽象思维是素质教育的必然要求,是提高中华民族文化素质的需要,也是时代赋予教师的责任,这必须从中学时代注重提高其抽象思维水平.那就要求在认识中学生思维的发展过程的之后,教师利用相应的教学手段来培养学生的抽象思维.

教师在培养学生地理的抽象思维能力中,通过对信息输出的控制使思维有序,学生记忆地理信息的过程,就是一个信息的编码贮存的过程,编码越有序,贮存越畅通和有效,另外,当学生具备了一定的知识层次和结构时,则很难遗忘,并且对新知识就具有了一定的同化和吸收作用.依据这些理论,信息传递中的“序”是相当关键的,这就要求教师在输出信息时,应层层展开,层层递进,做到有条有理,层次分明.这是提高学生抽象思维能力必备条件.通过对信息传递方法的选择,使思维充满活力,在课堂教学中,所凭借的信息载体愈逼真、愈接近实际情况,对学生的启迪和教育作用也愈大.从这个角度来看,板画、投影片、幻灯片比文字系统要前进一步,而立体模型、录像、地理园和地理教室更胜一筹.针对学生思维发展的阶段和内涵,针对不同的教学内容选择不同的教学方法,使地理教学避免僵硬的套路、 呆板的表述,对学生地理抽象思维的形成与发展是至关重要的.通过对信息反馈过程的平衡,使抽象思维有结果,从前教育界对