生物实验类有关论文范文集,与新课改下的高中生物实验教学相关论文总结是什么

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【摘 要】在教学中要按学生技能形成的规律组织教学,其一般过程是首先让学生认识正确的操作规范,在操作中逐渐形成标准,熟练的动作,然后是创新的技能,实验过程中,要鼓励学生挑毛病.

【关 键 词 】生物；实验；教学

1.生物实验教学改革的措施

1.1 变验证性实验为探究性实验

旧高中生物教学大纲中设置的实验往往是验证性的,在验证性实验中,学生处于被动接受知识的状态.而探究性实验是指在实验的基础上,通过科学的分析、综合等思维过程来获取知识.这一过程要求学生有较多的思考和讨论,学生处于一种主动探索知识的状态,对培养学生的创新能力非常有利.

如旧课程中“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验完全是一个验证性实验.就所选的实验材料来说,都是教材限定好的,鉴定还原性糖用苹果或梨,鉴定脂肪用花生种子,鉴定蛋白质用豆浆或鸡蛋清.学生在实验过程中严格按照课本上的实验步骤进行操作,最后看到符合原理和预期的实验结果.学生通过这样的验证性实验仅仅证明了苹果或梨中存在还原性糖,花生种子中存在脂肪,豆浆或鸡蛋清中存在蛋白质.但却不知道这些生物组织中除了含有相应的这些物质外,还有没有其他的化学成分,能不能通过实验手段检测出来等.

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1.2 提供不同的实验方法

从所选取的实验方法上,新课标对一些实验也做了相应的改动或扩充.下面仍然以“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验为例进行一些说明.

旧课程在这个实验中对脂肪的鉴定,只提供了做花生种子切片进行镜检观察的方法,学生可以从显微镜中清楚地观察到被苏丹Ⅲ染成橘黄色的脂肪颗粒.而新教材中对脂肪的检测实验,除提供了显微镜观察切片的方法外,还提供了另一种溶液显色检测法,就是向待测组织样液中直接加入苏丹Ⅲ染液,观察溶液的显色情况.我们在组织学生进行实验的时候,两种方法都让学生进行了操作,但结果却出现了迥异的情况.花生切片被苏丹Ⅲ染色后,大部分同学通过显微镜,观察到了橘黄色的脂肪颗粒,符合脂肪可以被苏丹Ⅲ染液染成橘黄色的原理.但是当我们向花生组织匀浆中滴加苏丹Ⅲ染液后,却没有看到橘黄色,而是呈现出浅粉色.这是为什么呢?学生对这种方法出现的这个现象产生了浓厚的兴趣,这就又为教师展开教学提供了有力的前提.

2.重视学生实验技能的提高

新课程能力目标要求学生能够正确使用显微镜等常用工具和仪器,掌握进行生物学实验的基本技能.生物实验是培养学生实践能力的有效手段,忽视实验教学,是造成学生高分低能的重要原因.

在教学中要按学生技能形成的规律组织教学,其一般过程是首先让学生认识正确的操作规范,在操作中逐渐形成标准,熟练的动作,然后是创新的技能,实验过程中,要鼓励学生挑毛病.例如：“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验中根尖临时装片的制作,学生在压片过程中,往往用力过重或过轻,根尖细胞压烂或者不分散,造成前功尽弃