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在阅读教学中应以学生为主,教师为辅,肯定学生的主体地位,教师在适当的时候给予引领、点拨.学生是学习的主体,在教学过程中要鼓励学生与教材平等“对话”,展开个性化阅读.但同时教学中有很多问题是学生自己无法解决的,所以这时教师的作用就极为重要,对学生进行适当的提示和启发,从新问题中寻找契机,激发学生的思维,使之迅速准确地产生对旧有知识结构的联想.语文课要引导学生走进“文字”的世界,让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”

在阅读教学的顺序上,应遵循“先学后讲”的原则,应倡导“自主阅读――合作研讨――教师点拨”式学习.学生阅读是学习的起点和基础,是个人独立研读、理解、把握文章的过程.要让学生反复阅读原文,要边读边想,要圈点勾画,并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容.研讨要在自读的基础上进行,通过相互交流,质疑启发,深化理解.在研讨过程中,教师不但要起好组织、指导的作用,而且还要适时、适度地参与研讨,适当地给予点拨.

在阅读教学的过程中,可以让学生从以下几方面来展开学习：

一、抓重点词句,训练学生的写作能力

“厚积而薄发”这是古人在实践中摸索出来的一条重要经验.“问渠那得清如许?唯有源头活水来”,说的也是积累的重要.《语文课程标准》中也指出：“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感”.入选语文教材的文章不但文质兼美,而且富有很强的人文色彩,在阅读教学中教师要引导学生进行积累,让学生摘抄优美的词语和精妙的句子,对于词语积累可以从两方面入手：一方面积累课本上的词语,另一