关于小学语文课堂方面毕业论文格式,与如何优化小学语文课堂提问相关论文的总结怎么写

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【摘要】优化小学语文课堂提问对于提升教学效果具有重要意义,要优化小学语文课堂提问,可以从以下几个方面着手：因需发问、提问要有切入点、准确把握时机和科学引导理答.

【关键词】小学语文课堂提问优化

一、因需发问

课堂提问是课堂教学的重要组成部分,它可以有效地激发学生的思维活动,促进学生积极思考,引导学生对教学内容的重点疑点进行讨论,有助于教师对学生的学习状态进行即时评价和反馈,因此课堂提问对课堂教学的成败往往起到关键的作用.但是,这并不意味着课堂教学中提问越多越好,而是要根据课堂教学的具体需要来发问.一方面,在需要发问的地方,在使用提问能更有效的促进教学的时候,教师就要精心设计好问题,充分发挥课堂提问的积极作用.另一方面,在无需发问之处,就要坚决不发问,多而滥的提问会令学生失去冷静思考的时间与空间,共至会导致学生的畏难情绪或厌烦心理,这样课堂提问就失去了它的实际意义.

纵观整个课堂教学过程,教师可以从教学的各个环节的具体需要出发,采取相应的策略来精心准备课堂发问.在导入环节,教师可以用指向明确、突出主题的问题导入课堂内容,也可以巧设来源于生活的问题,创设实际生活的问题情境来导入课堂内容.在引领学生进行课堂内容探究环节,可以设计开放性的问题,比如思考角度上具有开放性的问题,或最终答案具有开放性的问题.在巩固深化课堂知识环节,可以抓住课堂所学知识的重难点、兴趣点、聚合点或发散点设计课堂提问.在课堂知识的总结延伸环节,应注意结合知识目标来设计问题,以梳理全课知识；另外还要针对语文思想方法设计问题,以激发发展学生的语文思维.

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二、提问要有切入点

提问要有切入点,抓住了这些切入点,就找到了提问的“拐棍”.教师要吃透教材,熟悉学生学习情况,找准问题设计的着眼点.学生在学习过程中生疑、发现问题的本领,不是先天具有的,需要教师用心培养.这就要求教师不仅能鼓励学生质疑问难,还要能教给他们质疑的方法,给学生一双会生“疑”的“慧眼”.那么,怎样才能找到提问的切入点呢?

l、问在课题处

课题是课文的眼睛,它往往有揭示中心,概括课文内容的作用.教学时,教师可从课题入手提出问题：如课文写“谁”（什么）?“是什么”?“为什么?”层层深入挖掘.

在引导学生从课题入手质疑时,我们可以告诉学生题目好比是文章的窗口,通过这个窗口可以窥视全文的主要内容.在引导学生阅读时,提示他们可以针对课题提出一些问题.一般可从“是什么? 为什么? 怎么样?”这三方面来提问,久而久之,使学生逐渐养成见题生疑的习惯,从而提出一个又一个问题.

2.问在关键处

一节课的教学目的,一般是围绕课文的重点而制定的.课文的难点,要根据课文的难易和学生的理解能力来确定.课堂上所提的问题,都要围绕课文的重点和难点,击鼓要击在鼓点上.好问题往往要问在文章的点睛处.

3.问在兴趣处

教师要抓住学生学习课文的兴趣点提问,因为兴趣是最好的老师,能激发学生学习的热情.我们面对的教育对象是十岁左右的孩子,兴趣更是他们学习的动力.我们在设计问题时,要从学生的角度出发提问,尽量发掘他们的兴趣点,激发他们探究的乐趣.

三、准确把握时机

课堂提问要问得适时,问得有价值,真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用,因此在课堂教学中,正确把握提问的时机显得十分重要.教师要根据授课内容的特点和学生的具体情况,掌握火候,选准时机,巧设疑难.

1.在所学知识的关键处提问

所谓“关键处”,是指教学目标中的重点、难点,是那些对学生的思维有统领作用,“牵一发而动全身”的地方,这时提问,可以把学生带入积极的学习情境之中,促进其积极思考,顺利掌握所学知识或形成技能技巧.

2.在新旧知识的衔接处提问

教师抓住新旧知识的内在联系,从学生原有的知识中找到新知识的认知生长点,设计出导向性的问题.铺设好“桥梁”,促使新旧知识间的渗透和迁移,可帮助学生逐步建立科学完整的认知结构.

3.在学生学习的疑惑处提问

孔子日：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.”“不愤不启,不悱不发.”教师若能在学生思维受阻时及时提问,然后与学生共同释疑.势必收到事半功倍的效果.