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一、系统总结,培养能力

语文知识是阅读能力的基矗从近几年现代文阅读考查的情况看,综合性的、高层次的题比较多,而它要求必须以系统的、综合的知识为基矗知识系统化是培养阅读能力的先决条件,没有系统的知识,仅凭简单的零散的知识,培养阅读能力那只是纸上谈兵.所以复习阶段一定要做好知识的系统化工作,形成自己的语文“知识树”——知识网络.

在复习时,要充分利用教材,特别是教材中的知识短文,它们往往是带有总结性质的,是系统归纳、加深加宽的好材料.归纳时要注意不要只是罗列一些名词术语,要向纵深发展.比如文体知识中的人称问题,学生都知道有两种,但每一种作用是否清楚,还是个问题.比如1993年六省市试卷《青菜》阅读文后的一个题目,共有三问：

第一问：这篇短文是用第几人称写青菜的?

第二问：这种写法对内容的表达起什么作用?

第三问：文中哪些语句用这种人称表述取得了比其它人称表述更好的效果?（举一例简要说明）

关键是第二问,作用就是第二人称便于感情交流,进行抒情,在本文中起到拟人化的作用.平时复习总结时,如果不细致不深入,答题就显得很盲目.

还要特别注意一些难点知识的归纳与迁移.比如语文表达中的四种顺序,时间顺序、空间顺序学生比较熟悉,而心理顺序,特别是实用性强的逻辑顺序,有的学生就一知半解了.在议论性文章及事证明说明文中常常使用逻辑顺序,即按照事物的内在联系安排顺序.或先总后分、先分后总,或由因到果、由果到因,或由主到次、由次到主,或由易到难、由浅入深,或由简单到复杂、由现象到本质,或由一般到特殊、由特殊到一般等,总的原则是符合人们的认识规律.明白了这些,我们在阅读时就会迁移过来,变成我们的一种运用能力.

例如有这样一道考语言连贯方面的题,我们不妨也把它当作一个小阅读题：

在下文空缺的甲、乙、丙、丁四处选填恰当的项.

在当今世界上,某些国家出于一己私利,把自己的价值标准和发展模式强加于别人,以自己为尺子衡量别人,稍有不同就视别人为异类,横加指责和干涉.这种君临天下、称霸世界的做不法是甲、是乙、是丙、是叮

A注定行不通的

B违反国际关系准则的

C违背时展潮流的

D不得人心的

我们分析这四个选项,很显然四句话存在着内在的逻辑顺序,即因果关系,依次为B、C、D、A.

再如,调整下面各句的顺序,使之合理.①我们要或使用,或存放,或毁灭.②然而首先要这人沉着、勇猛,有辨别、不自私.③总之,我们要拿来.④那么,主人是新主人,宅子也会成为新宅子.⑤没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺.

通过分析,我们可以发现①②③④句属于正面阐述,⑤句属于反面阐述,这两大层次就明确了；再看前四句,第③句是前提条件,应放在第一位,第①句是“拿来”后的具体做法,又是第④句话的条件,第②句是强调第④句中“这人”应具备的品格,可放在④句之后.顺序就调整为：③①④②⑤

如何写语文学科毕业论文
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二、发展思维,提高能力

知识是基础,思维是关键.在阅读中注重提高思维能力,也就成了提高阅读能力的关键.思维虽然似乎是看不见摸不着的,但有它的表现形式———借助于语言.

对于现代文阅读来说,要进行好以下几方面的思维训练：

A认识理解能力；B分析综合能力；C抽象概括能力；D调整组合能力；E比同较异能力；F评价鉴赏能力.

例如,1995年高考语文第26题：通观第二自然段,并参照第三自然段关于“第二点错误认识”的表述,概括说明第一点错误认识是什么.

这题就是考查分析综合能力的.通观四段材料,第一段是总说,从语文学科的性质和语文教学的任务两方面,总提叶圣陶先生的教育思想；第二段从语文学科的性质方面进行阐述叶老的教育思想；第三、四段从语文教学的任务方面阐述叶老的教育思想.第三段的“第二点错误认识”是对语文教学任务的错误认识,那么第二段拽出的“第一点错误认识”显然是针对语文学科性质的.总说部分和第二段都有指出语文学科性质的语句,据此,“第一点错误认识”就可概括为：不清楚（或：不了解、不知道）语文是工具,日用学习及交流知识都少不了它,因而照搬旧式教育那一套.（或：没有认