阅读教学方面本科毕业论文总结,关于高中语文阅读教学的方法相关论文范文参考文献

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摘 要 ：中学语文教学存在“少、慢、差、费”的弱点.关键在于忽视学生阅读的主体性,忽视学生对文本主动、自主的阅读.根据整个高中阅读教学内容,并结合高中三年的教学进度来说,从三个阶段来提高学生的阅读水平个性化阅读、探究性阅读、目的性阅读

关键字：新课程标准 语文教育 阅读教学

《语文课程标准》指出,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践等要珍视学生独特的感受、体验和理解”.从本世纪九十年代开始,社会各界对现在中学语文教学不断进行着反思和总结.最后得到的结论几乎都是：中学语文教学存在“少、慢、差、费”的弱点.关键在于忽视学生阅读的主体性,忽视学生对文本主动、自主的阅读.限制了学生的思维,压制了学生的创造,影响了学生潜能的发挥.

怎么写阅读教学本科论文
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但是现在,高中语文阅读教学存在着几个误区：

一是教学目标偏离,即忽视、轻视学生阅读的主体性地位,削弱甚至不尊重这种主体性；

二是教学过程简化,即教师不遵循学生的认知规律,以程序式分析代替学生的个体化的认知过程；

三是教学教法单一,即教师往往拘泥于课文、局限于课堂、偏重于考试,未能培养学生阅读的兴趣和能力；

阅读教学的整体性失误直接导致学生阅读主体地位的动摇和削弱,与语文《语文课程标准》的“阅读教学建议”第四条“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的相背离,影响着语文教育的效果,甚至扼杀学生对语文原本的兴趣.

根据整个高中阅读教学内容,并结合高中三年的教学进度来说,可以从整体上来考虑,具体说来可分三个阶段：

一、个性化阅读

第一阶段适用于高一学年,主要强调阅读的兴趣.主要从学生主体发展的内在需要出发,对学生的阅读范围、角度和思路等方面进行放开,即让学生根据自己的兴趣来选择阅读对象.兴趣是最好的老师,没有阅读的兴趣,语文学习将成为无源之水.原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我相信,学生的智力发展取决于是否会很好的阅读.会边读边想的学生,比起那些不会迅速阅读的人来,处理任何事情要快些,顺利些.”

为了培养学生的课外阅读兴趣,我在实际教学中是这样进行得：

1、发挥教材优势,培养学生课外阅读的兴趣.课堂是学习语文的主阵地,课堂阅读是课外阅读的基础,课外阅读则是课堂阅读的延伸,教师在教学中应很好地发挥教材的优势,把学生的阅读兴趣延续到课外,从课内阅读来带动课外阅读.例如在学习海明威的《老人与海》,可以再介绍他其它一些作品,甚至还可以介绍美国其他著名作家的作品.

2、可以开展形式多样活动,培养学生课外阅读的兴趣.可以通过每天语文课的5分钟的口语训练,内容是个人的阅读心得；利用各种节日、班会定期举办诗歌朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛、读书报告会等读书交流活动,使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣,获得成功的体验.

3、努力营造氛围,培养学生课外阅读的兴趣.教师可以在平时要