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（江苏省张家港市实验小学北校区,江苏 张家港 215600）

【摘 要 】“读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤.”这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系.要提高学生的写作水平,必须借助课本的范文作用,把阅读教学和写作教学有机联系起来,以读带写,读写结合.

【关 键 词 】阅读；写作；读写结合；语言运用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

叶圣陶先生曾说：“阅读是写作的基础.”由此可见,作文离不开阅读,作文得益于阅读,因为阅读为作文提供了“怎样写”的范例,作文运用了阅读中词句积累和关于素材整合的知识.“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,语文课程的内容是丰富多彩的,为读写结合提供了良好的物质材料,及时总结课文中好的写作方法,引导学生进行读写结合训练,既能提高学生对课文内容的理解,感悟,又可提高学生的写作水平.

我们应该思考如何在阅读教学中渗透写作教学,寻找语文教学中阅读和写作有机结合点,很好地将阅读和写作有机地结合起来?

上次,我前往太仓市经贸小学观摩了“苏州市小学语文专题教学研讨活动（写景类散文）”从三年级到六年级一共4节课,都不同层次地引领学生揣摩了文章的表达顺序和表达方法,并且结合课例让学生展开了丰富的联想,进行了有效的写作训练.以下几点感想与大家分享：

一、在阅读中激活写作的灵感

如《泉城》这篇课文,沈老师引领学生通过“看名字――品词句――悟特点”感悟了泉城泉之美、泉之奇后,总结了写法：先写位置再写特点（名字和特点是有联系的）,老师出示了一系列图片和泉名,让学生想象：你看到了怎样的泉水,想到了什么?学生的回答相当精彩：金线泉在阳光的照耀下金光闪闪,从地下喷出的泉水远看就像千丝万缕的金丝,所以称它金线泉；豆芽泉泉水清澈、凉爽,当地人用它来浇豆芽,所以称它豆芽泉等

阅读教学本科论文的写作方法
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听到孩子们妙语连珠,我不由得感叹：一篇意境优美、语言优秀的经典文本,会对学生产生巨大的影响.读好了这篇经典范例,感悟了文本生动的语句、翔实的内容、丰富的情感,领悟了作者匠心独运的素材整合和表达方法,感悟了词句的表达效果,对学生是一种成功的美的熏陶与享受,能瞬间激活学生的学习情感,并与作者的情感产生共鸣,同时萌生了学生创作的欲望,有了自己也想写上几段的动机.学生一旦有了这样的阅读兴趣和写作灵感,定能写出内容充实、具体、生动的作文.

所以,接下来沈老师便让孩子选择一处泉水,用作者的方法展开丰富的联想,用准确的词描绘一下.并提示了写作思路：说到济南,自然会想到济南的（ ）泉.济南最妙的要数（ ）啦!看!（形态描写）,听!（声音描写）.学生在这样状态下,都文思如泉,写作行云流水,妙词佳句比比皆是.

语文教材中的各篇课文都是经过精心挑选的名家范作,这些作品对学生的习作有着很好的引导示范作用.日常教学中,如果我们能充分发挥这些作品的示范作用,让学生进行仿写练习,对提高学生的写作能力是大有裨益的.

阅读教学明确要求以读为主,以写为辅.随文练笔,需要教师认真钻研教材,根据课文各自的特点,准确寻找阅读教学的“迁移点”,设计符合学生作文基础的“练笔点”,使学生写得轻松