外语教学类论文例文,与大学新生外语学习现状问题解决途径相关毕业论文总结

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【摘 要 】大学新生作为处于转型期的特殊群体,其自身外语学习观念势必直接影响到学习效果.因此,教师必须了解学生的语言学习观念,因材施教,有的放矢地帮助学生有效地学习外语,灵活掌握语言运用能力.

【关 键 词 】大学新生；学法；因材施教

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1003-5346（2008）08-0015-02

一、 引言

众所周知,我国外语教学近些年来不断改革,教学原则、教学方法逐渐更加符合语言学习的规律,学习群体――学生对外语学习的认识也有了质的变化.如,学习者认识到外语学习的根本目的是灵活有效的语言运用,并急切地希望在更丰富、更纯粹的语言环境下练习英语,综合提高听力、口语水平.然而我们也发现新生外语学习观念中长期以来都存在盲区,不正确的语言学习观念又导致他们不正确的学习行为.

二、现状剖析

大一新生不恰当学习行为现状的具体表现如下：

1. 高中课堂中教师十分重视导入和呈现环节的设计,善于通过多种教学手段调动学生的积极性.而大学推行的是教师讲得多,学生练习的机会少,课堂教学倾向于“一言堂”.其影响为学生逐渐失去了参与课堂活动的积极性,运用英语的灵活性逐渐减弱；课堂教学似乎很翔实,但学生实际掌握的知识并不牢固.

2. 大一新生整体表现偏重词汇学习,原因既有中学学习经历的影响,还有现阶段学习任务的要求.词汇量的匮乏是大学新生英语学习中很大的语言障碍.据此,我们应认识到英语教师一方面要重视词汇学习,帮助学生建立个体的积极词汇库,同时也要纠正过分夸大词汇作用的观念和做法,使得学生明白“解决每一个生词”并非学习词汇的有效方法.

3. 许多新生由于中学阶段语法知识基础薄弱,影响到大学学习的深层次发展,尤其突出表现在口语、写作、翻译类产出性语言能力的发展.教师应因材施教,帮助学生温故语法知识,扫清这一将会阻挠他们日后进一步发展语言能力的障碍.

4. 新生自主学习能力的培养亟待解决.从中学生向大学生转变中存在两个突出矛盾,一是面对突然被给予的大量可自由支配的时间与以往完全处于学校的主导支配的矛盾,学生欠缺合理有效安排时间的能力,不清楚“学什么”的问题；二是英语由普通的一门主课与如今专业课程之间的矛盾转变.学生对学习目的、学习要求、学习方法等不善于把握,对该“如何学”没有清晰的构想.这两个矛盾是造成新生对于大学学习生活出现水土不服的主要原因.

三、解决途径

1. 教师应对大一新生进行专业课程学习要求和学习方法的介绍

大一新生入学伊始,教师应对英语专业学生进行一些专业课程的学习要求和学习方法的介绍,让学生心中有数,对形式多样的英语专业课程不盲目不茫然.例如如何进行泛读、有效培养听力能力、记忆生词等,在课程学习、学习方法、课外学习安排方面教师的指导仍十分必要,学生明确学什么,如何学,制定切实的长期计划.

2. 教师要演好引导者的角色

由于教师是课堂的引导者,因此学习大纲,剖析教材,深入学习高中和大学英语教学大纲,领悟立意和内涵,清楚两者之间的联系和差异,明确大学英语教材精读、泛读、听力、快速阅读、语法、与练习的编排模式是教师最重要的工作之一.教师的引导性讲解、启发和引导性讲解对诱发学生的思考、启迪学生的思维起着关键性作用.教师有的放矢的“教”对促“学”具有显著的推动作用,不仅有助于学生发现问题,更加深了他们对学习内容的深层理解.

3. 注重以学生为主体的课堂教学

教师在备课设计中,应注重课堂教学模式以学生为主体,根据学生的学习特点设计教学环节,增强师生之间、学生之间的互动性,加强情景创设,活化教材,活化课堂.从而能够让学生在语言活动中获得运用语言的能力.学生第一年的语言学习习惯及对未来的影响力是教师不应忽略的环节,打下良好的基础才能保障未来的有效的专业学习.

4. 建立平等,融洽的教学师生关系

高校生源由于背景不同,英语水平势必参差不齐.如要学生尽快适应新的环境,适应自己的教学方法,平等,融洽的师生情感是至关重要的.一种新型的师生关系应注意：一以语言学习者为中心,教师因材施教.教师不再是权威,不再独白式地传授教材中现成的知识,而是教师与学生进行平等对话,体现教育自身的存在和本质,双方都既是说话者,又是听话者,这也为发展学生的综合语言运用能力提供了真实的语境.教者,“传道、授业、解惑”,而同时“教”也是塑造学生高尚心灵的课程,教师只有以平等、合作、友善、共同探索的心态对待每一位学生,才能激发学生自主学习的热情,从而培养创新意识.法国教育家斯普朗这样总结：“教育绝非单纯的文化知识传递,教育之为教育,正在于它是对一个人人格心灵的R