多媒体类论文范文检索,与多媒体信息技术与中学化学教学相关本科毕业论文总结

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当前,人类社会进入信息化时代,教育教学活动越来越受到信息技术的影响.越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域.化学教学也不例外,利用现代信息技术,使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来.克服了传统教学中教师上课只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板加简单电教手段组成,有些内容无法描述的情况,同时激发了学生的学习兴趣,转变学生学习方式,增大了课堂容量,优化了教学过程,提高教学质量.

一、多媒体信息技术的应用优化了教学过程

1.创设了生动活泼的学习情境

“兴趣是最好的老师”.利用多媒体技术,通过形象、直观、生动、有启迪性的演示,适时地呈现适当内容的形象材料给学生多角度的感受,让学生边听边看边思考,充分调动学生的多种感官来认识理解化学现象和本质.用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应,变被动为主动,变枯燥为生动,就能极大地激发起学生对化学的兴趣,引起探索化学世界的好奇心,为积极主动地学好化学打下良好的基础.例如,在化学课《化学使世界变得更加绚丽多彩》上,通过播放四大发明图片、文字介绍及其解说、与我们生活有关的衣物、食品的图片片段、各位科学家的人物像、图片、影片片段及介绍他们的事迹、五彩缤纷的焰火、神州五号、六号飞行员的特殊服装,这样大容量的信息传递,对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力.又如,在讲解《化学元素与人体健康》时,通过播放碘缺乏、钙缺乏、氟缺乏及氟过量的图片及其解说,学生很直观地掌握了知识.在讲解二氧化碳性质和用途时,通过动画演示干冰升华用于人工降雨,狗进入屠狗洞晕倒,说明了二氧化碳性质.通过多媒体信息技术,加深对知识的理解,这在以前依靠“一支粉笔,一张嘴”是不可能实现的.因此,多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面,有着得天独厚的优势.

2.模拟微观粒子,化抽象教学为形象教学

化学是研究分子、原子及核外电子等微粒粒子的科学,而微观粒子的运动又是用肉眼所看不到的用手摸不着的,常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意,由于其僵化、固定而缺乏形象直观的效果.那么,教学时可借助计算机多媒体、模拟微观粒子,使教学更加形象、直观,便于学习者理解和掌握,为学生创造了生动、活泼、直观、有趣的教学条件,对一些难点的突破也变得比较容易.例如,在讲解原子概念时,将水分解为H2和O2模拟成动画课件.水分子在不断运动着,通电后水分子破裂为运动着H原子和O原子,2个H原子组合为一个H2,许多氢分子聚集成氢气,两个O原子结合成一个O2,许多氧分子聚集成氧气.

在讲解原子概念时,氧化汞受热分解成汞和氧模拟成动画课件.氧化汞受热分解成汞原子和氧原子,许多汞原子聚集成金属汞,两个氧原子结合成一个氧分子,许多氧分子聚集成氧气.学生看见了形象逼真的动态演示,较好地理解了原子概念,使教学重难点的解决犹如破竹之势,顺利完成.

二、多媒体信息技术的应用优化了实验教学

1.增强实验的可见度,强化实验的演示效果

初三学生刚学习气法收集气体,不完全了解排气法的含义.只有老师从理论上讲解气体的密度于空气密度比较,密度大于空气时气体往下跑,密度小于空气时气体往上跑,学生接受较难.而应用多媒体信息技术,将