学生类有关论文范文,与小学数学课堂中如何培养学生口头表达能力相关大学生毕业论文总结

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“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.” 在这个过程中,学生要学会与他人合作,能与他人交流思维的过程 和结果,并能用自己的语言有条理的、清晰地阐述自己的观点.这 就要求学生必须具备一定的口头表达能力.但在我们课堂实施过程 中却时常存在一些不协调现象：在学生认真思考后,学生对问题只 能作出答案性的判断,却不能思路清晰的书写出解题过程；学生在 与同学、教师交流时,往往只是用一、两个字、词或公式,干巴巴 地回答,不但缺乏最起码的完整性,更谈不上应有的条理性和内容 的准确性.可见对学生进行数学口头表达能力的培养是极其重要的.

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一、创设情景,让学生愿意表达.

1.联系生活,创设情境.

在数学课堂中联系学生的实际生活,创设情景不仅是数学新课标的要求,也是培养学生口头表达能力的一个重要方面.因为语言来自生活,生活又离不开语言.为学生创设联系生活实际的情境,让学生产生口语交际的浓厚兴趣,有话想说.比如：低年级学生看到自己爱玩的游戏,听到自己身边的小故事,学生就自然而然的会讲、想讲.内容贴近学生生活,极大地调动了学生的兴趣.

2.利用实物,创设情境.

直观形象的事物往往能激发起学生说话、交流的兴趣,直观形象的实物展示,更能很快吸引学生的注意力,易于学生观察.如在教学《长方体、正方体的认识》这一课时,老师先出示了一些长方体、正方体的物体让学生观察,边观察边交流,师生共同交流得出它们的特征,然后,让学生拿出自己准备的物体上讲台边指边说,向大家介绍它们的特征.学生不仅巩固了所学的知识,还锻炼了他们的说话能力.

3.运用媒体,创设情境.

多媒体创设情境,具有生动、形象、逼真的特点,有身临其境的感觉,学生十分感兴趣.我们教学的内容,给学生想象的空间,这样不仅有利于学生捕捉说话的内容,还有利于他们现场发挥,使他们表达更逼真、更生动.现在,电脑走进了课堂,动听的音乐、生动形象的画面,使学生的学习兴趣空前浓厚.课题组教师充分利用多媒体创设生动的情景,激发学生“说”的兴趣,进行说的训练,提高口语交际能力.

二、拓展交流形式,让学生乐于表达.

课堂中开展多种表达形式的训练,使每一个学生都有发言的机会,同时,学生把自己的想法说出来,会有一种愉悦的感觉,也是自我表现和实现自我价值的需要.

1.自言自语

这种形式常用于某个知识点解决后的巩固性的“说”.例如,在教完“２０以内进位加法”后,可以让学生自己说说算理,这样后进生也有机会张开嘴,不仅使每个学生掌握20以内进位加法的计算方法,而且学生的口头表达也得到了锻炼,得到了不同程度的发展.

2.同桌交流

同桌交流非常方便,也是课堂教学中让学生发表见解、培养表达能力的好方法.特别是新授课时,学生掌握了一定的方法,需要用语言及时地总结.如：教学长方体体积中,学生推导出了长方体的体积公式后,让同桌互相回想交流一下整个推导过程.简单的两句话,通过同桌间的互相交流,使学生掌握思路,提高了自己的表达能