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摘 要 :项目式教学法是当前职业教育中一种比较有效的教学方法,也是当前职业教育教学改革的基本取向,文中阐述了项目式教学法在眼视光技术专业课程改革中的具体实施应用以及尚存的问题

关 键 词 :项目式教学法 眼视光专业技术 职业教育 课程模块

我国目前开设眼视光专业的院校分为医学类院校和非医学类院校,本科专业为“眼视光学”,高职类专业为“眼视光技术”.高职类教育培养应对的行业主要是针对眼镜行业眼镜零售企业的验光配镜工作,并兼顾眼镜产品生产企业的眼镜产品的生产和销售.

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》第六章职业教育指出的“职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”和《教育部关于以就业为导向 深化高等职业教育改革的若干意见》的职业教育理念为支撑,以及我国高等职业教育改革的不断推进和深入,我们结合眼视光技术专业毕业生从业现状和职业生涯发展的需求,以就业为导向、以能力为本位、以岗位群的需要和职业标准为依据,把握用人单位对眼视光技术人才的需求,构建了近几年在职业教育教学领域得到广泛认同的任务驱动式的项目式课程教学模式.本文将结合本专业课程的具体例子来探讨项目式教学在眼视光技术专业教学中的应用.

1.项目式教学法的涵义

项目式教学法（project-teaching）是20世纪80年代以来世界职业教育教学论中出现的一种新的语言教学方法,是任务教学的具体体现.以实际任务项目为教学平台,引导学生运用多门课程的知识和技能进行综合分析应用,实现课堂教学中理论与实践教学的有机结合,将学生从传统的被动接受者的角色转变成实际操作解决问题的主动者,充分发掘学生创造潜能,提高解决实际问题的综合能力,达到“教、学、做”合一的教学效果,即项目式教学等于理论教学+实验教学+实训.

2.项目式教学法的具体实施:

(1)项目设置.以专业课程《角膜接触镜验配技术》为例,在课程内容的编排上,以“项目式教学”为思路,学生对基本理论知识掌握的前提下,按照眼镜店中角膜接触镜的验配岗位和职业活动的基本流程,即问诊、验光、眼健康检查、配镜参数检查、试戴、配适评估及调试和随访,将教学内容分解为若干典型项目工作任务使之成为学生具体操作的工作内容,实现课程内容的项目化.

(2)教学实施.1)采用“小班教学模式”,根据项目需求对全班学生进行分组（3-4人为一小组）,每组选出一位组长(可称为项目经理),具体负责学习项目的计划组织实施,并与教师进行沟通,以解决学习过程中遇到的难题,2)给学生下达工作项目,由组长组织本组成员对项目进行分析,制定工作计划,分配每位组员工作任务,强调工作要求,3)在项目执行过程中遇到问题,由组长组织组员积极进行讨论并负责与教师沟通,努力深入理解项目中涉及的知识和技能,最后由组长对疑难问题进行解答,4)对工作内容反复做几次,成员之间相互调换岗位,使每一位组员达到全面掌握所要求的知识和技能.

(3)教学过程中的反馈.项目实施过程中,教师与各组组长做好交流沟通工作,及时了解每一组工作进度及技能掌握情况,针对学生在项目完成过程中出现的问题组织学生进行讨论分析,提出解决办法,并对各组工作学习情况做出客观评价,以激发学生的竞争意识和进取心,最后对各组项目完成情况进行检查、总结.

(4)教学评价.组员自我评价、小组互评、教师讲评、技能项目考核及学生撰写项目报告综合评价.

3.项目式教学法的优点

“项目教学法”的理论认为:知识可以在一定的条件下自主建构获得.学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进,教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动.在整个项目教学实施过程中,教师从传统课程教学模式中的“控制型主体”角色转变为“指导、引导、服务型”角色,不断地实现具体环节的角色转换.学生从传统“被动接受者”的角色转变成“实际操作解决问题主动者”的角色,在整个项目完成过程中对知识进行重新构建,实现学习的自主性.通过项目学习,锻炼其动手能力、解决实际问题的能力,从而达到“教、学、做”合一的教学效果.

写眼视光本科论文的步骤
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在教学评价上,学生、教师对每个项目进行评价,教师在学生自我评价的基础上,帮助学生对项目教学的目标、过程和效果进行反思,让学生评价自己的行为表现及体验,以此评估学生的独立探究能力与小组合作精神,最后总结出各个小组的项目质量,从整体上把握教学进程.学生通过各项评价,逐渐学会正确、客观地评价他人和自己,取长补短,反思自己的成功和不足,总结经验,书面写出形式规范的项目报告,真正获得相关能力的提升,并为进一步提高后续项目质量打好基础.这种多项目考核评价方式更能准确的体现一个学生的综合素质和能力.

这种以职业能力培养为主线的“就业导向、能力核心、素质本位”的人才培养模式,正是职业教育的根本所在,即为我国眼镜行业眼镜零售企业培养出“高素质技能型眼视光专业技术人才”.

4.项目式教学法实施所面临的问题

项目式教学法是以实际工程项目为教学平台,涉及多学科知识的教学方法,这就不仅要求教师具有娴熟的本学科专业知识技能,而且还要具备跨学科的能力,了解多领域知识和技能,与不同专业领域的教师或企业工作人员进行交流,到相应的企业中去调研、实习,了解企业的工作过程和经营过程,将专业知识、技术技能以及有关职业岗位所需的内容三者合一,实现与职业岗位的无缝对接,从整体联系的视角选择具有典型意义的职