口算方面有关论文总结,关于高年级口算课题的实施相关毕业论文的格式范文

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【摘 要】高年级学生的口算计算能力,在很大程度上影响着他们的考试成绩,通过分析学生在计算时经常出错的原因可知,并非家长们所认为的孩子粗心大意或者马虎,而是能力缺失的表现,特别是口算能力,直接决定了计算准确率.本文将对高年级口算过程中存在的问题进行分析,并在此基础上就口算课堂的实施,谈一下自己的观点和认识,以供参考.

【关 键 词 】高年级 口算课题 实施 思考

口算教学在数学课堂中是一项很常规的教学工作,它是笔算的基础,是所有计算的最容易最简便.在学生看来,口算是所有题目中最好做的,在老师看来,只要教会了计算方法,口算对学生来说就是绝对的手到擒拿.然而,到了高年级阶段,很多学生对待口算的学习兴趣普遍不高,实践中可以看到虽然屡屡遗憾在测验或考试中的计算中的口算问题,但是却依然对口算、估算的重要性缺乏重视.

没有好的兴趣也就没有好的学习习惯,在进行分数计算时,学生抄错题、看错数字、写错答案现象较为严重,原因是没有养成良好的数学学习习惯,没有学会用估算和口算的办法检验得数的正确与否.

我国的教育是应试教育,在一份试卷中,口算题的分值一般都是最小的,相对学生而言,这类题目是最没有技术含量的,只要认真算,学习再差的学生总能算对一些,所以口算教学、口算练习往往是被广大师生们忽略掉的一部分.

去年10月我开始参与口算课题的研究与实施,通过大量的理论学习与借鉴,经过这一年的实际操作,我重新认识到了口算教学的重要性：

口算,这看似很简单的东西,其实是我们的一项生活技能,它与生活密不可分、息息相关.居家过日子,买东西、卖东西、做统计、做预算,就连生小孩算预产期等等都是用口算的.

学好数学,计算是基础,要想计算能力强,口算是基础.只有基础过硬,点滴抓起,用认真的态度做口算题,计算才能更强,数学就能更好.试想,一个学习很好,头脑很聪明的学生,因为马虎或其它原因做不好口算题,是不是很可惜?一份试卷,最简单的送分题失分,岂不太遗憾?

从做口算题可以看出一个人对待事物的态度,一个做事能从小事入手,从细微处入手的人往往是最容易成功的人!试想,一个小事都做不好不愿意做的人,岂能担当重任?那么如果连最简单,最起码的口算都做不好,其它的事情呢?其它的难题呢?不要说那些东西太简单,我根本不屑一顾,其实那都是为自己找的借口!因此,我认为能用认真的态度去做口算题的人,其它事情一定会更认真!

学好口算,做口算能手就要做个实干家,平时认真学习口算方法,多进行口算练习,积累知识,总结经验,熟能生巧,自然不容易出错了.

参与口算课题研究时,每一学期,拿到新书,我都会先翻看课本,了解每册课本的内容与重难点的同时,思考口算在教学课堂中的实际运用怎样恰到好处?怎样既开阔学生思维,又让学生掌握知识?怎样由浅入深的教学让学生好玩又不觉得枯燥乏味?

为解决这些问题,我想了很多办法,查阅、搜集、整理资料,制定计划,按照计划逐步实施等

在教学中,我使用多种灵活的方法,将口算穿插到每一节课堂教学中,通过归纳总结,借鉴专家的理论,总结出了我们常用的口算方法：有 1.“凑十法”,即加数“凑整”, 运用减法性质“凑整”, 连乘中因数“凑整”. 2.“分解法”就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算,如2.5×32,原式变成2.5×4×8等于320.3.利用运算定律的熟练运用各种运算定律的熟练运用是提高计算能力的主要途径.4.运用一些速算技巧进行口算,即首同尾和10的两个两位数相乘的乘法速算即用其中一个十位上的数加1再乘以另一个数的十位数,所得积作两个数相乘积的百位、千位,再用两个数个位上数的积作两个数相乘的积的个位、十位.如：18×16等于248（4×6等于48作个位、十位（1+1）×2作百位）；头差1尾合10的两个两位数相乘的乘法速算,即用较大的因数的十位数的平方,减去它的个位数的平方；采用“基准数”速算；掌握一些运算规律计算,如433+395+405+400+377可选择400为基数,先把每个数与基准数的差累计起来,再加上基数与项数的积.5.熟记常用数据,如： 1～20各自然数的平方数；分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值,也就是这些分数与小数的互化；圆周率近似值3.14与一位数各自的积.6.注重避免题目的错误信息,如25×4÷25×4这类题, 学生往往一看到题目,就接受到“25×4”的强烈信息,往往会用“25×4”来除以“25×4”,这类题要求学生认真审题外,避免接受强烈的错误信息,常进行强化训练,熟能生巧,避免出错.

如何写口算学位论文
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坚持每天每课适时练,每节数学课视教学内容和学生实际,选择适当的时间安排3至5分钟的口算练习.这样长期进行,持之以恒,会收到良好的效果.运用口算卡视算.指名口算,可以按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算,像开火车似的一个接一个很快说出得数. 眼算得多了,口算准确率也就随之提高了这些方法已经逐步教授给学生,学生也在实际应用.一年来,通过对学生的口算知识传授和口算强化练习,随着口算练习类型的增多,口算知识的了解,口算方法的掌握,口算能力的提高,学生们对口算的认识也发生了翻天覆地的变化.口算课题研究过程中,我让学生每月写两篇关于口算练习感悟的数学日记,有孩子在日记中写道：“第一次感到口算如此有趣,第一次感到口算题其实并不简单,口算也有方法,有技巧,就看你愿不愿意去尝试和探索.”还有孩子这样写：“以前老瞧不起口算题,现在我简直太瞧得起它了!我觉得只有学好口算,做好口算题,才能将数学学得更好!”

是什么让孩子们产生了如此巨大的改变,让他们开始如此重视口算了呢?

当我以此次口算课题研究为契机,将口算教学渗透到教学工作的每一天时；当课堂中的口算游戏等活动引发学生兴趣时；当课堂中的口算技巧训练中学生学到新方法时；当大多数学生拿到口算满分卷时.所有的一切都不言而喻等

参考文献：

[1]王兰青.小学数学口算训练方法及途径[J]广西教育,2012（05）.

[2]王秀霞.注重小学高年级学生口算能力的培养[