教学法方面论文范文资料,与PBL教学法在方剂学教学中的应用相关毕业论文题目

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摘 要 ：PBL教学法侧重培养学生分析、解决问题的能力.笔者在《方剂学》教学中采用此法,结果显示大多数学生乐于接受.然而其在我国中医高等教育中的应用尚处于探索阶段,还存在许多亟待解决的问题.

关 键 词 ：PBL教学法；方剂学；教学改革

中图分类号：R289

文献标识码：B

文章编号：1007－2349(2010)06－0035－02

PBL(ProblemBasedLearning)教学法以发展学生自主性学习、个性化学习为主,倡导“发展知识的运用能力”,以解决实际问题作为学习知识的最终目的.与传统课堂讲授方法(LectureBasedLearning,LBL)有较大差异,它改变了沿用多年的“教师讲授知识,学生复习知识、完成作业”的教学模式,代之以“教师提出问题、学生收集知识解决问题、教师总结评价”的新学习方式.现将PBL教学法的实施情况报告如下.

1　对象与方法

1,1　教学对象　2008级护理本科57人.

1,2　教学方法

1,2,1　教材　普通高等教育“十一五”国家级规划教材《方剂学》,李冀教授主编.

1,2,2　教学条件　多媒体教室、课件.

1,2,3　实施步骤　用6个学时进行PBL教学法的试验,主要包括以下环节：(1)分组分为8组,每组6～8人,选出1名组长.(2)设计问题结合方剂教学的特点,不宜在初学时实施此法,应使学生初步建立起方剂分析的思维,笔者选择小柴胡汤进行此法的实施.在设计问题时兼顾中基、中诊、中药学的相关内容,问题提前1周布置.鉴于护理班级教学大纲的学习重点,问题没有设置成病例的形式.主要包括：①少阳证可见哪些症状为什么会出现这些症状②少阳证的治法是什么为什么③方中药物如何配伍能够怡人少阳④人参与半夏配伍有什么含义⑤方中为何加入人参⑥小柴胡汤临床如何应用(3)解决问题学生主动学习相关内容以解决问题.首先预习教材相应章节内容,然后利用图书馆资源及各种检索工具,查阅文献,思考问题.(4)分组讨论小组成员陈述相关知识,进行讨论,并作好记录,汇总及提出需进一步研究解决的问题,查阅资料,制定方案,解决问题.(5)总结评价首先由8组学生代表依次就本组讨论结果向教师及同学汇报,采用多媒体演示与讲解相结合的方式.再由教师进行评价,对汇报中的问题进行点评,并做总结性讲解.

2　结果

从学生的汇报中发现,有些问题还是可以解决的,但总体上不够透彻,系统性有待完善.如主治证的病机讲解的不充分,方中药物配伍理解的不深入等.本次研