学生有关本科毕业论文总结,关于小学生识字能力的培养相关电大毕业论文

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识字能力是学习能力的基础.小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,一年级的学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点.但识字本身是枯燥的,对于枯燥的事物,人们的情绪总是比较消极和被动.如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还会在一定程度上束缚思维的发展.因此,作为教师除了要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动儿童识字的兴趣,不断激发学生体验识字的乐趣,还应该采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣.

一、先预习再随文识字

温故而知新,预习同样也能知新.为提高学生的识字效率,在上新课前,教师应要求学生预习生字.首先,布置学生在家长的帮助下,初读课文.一年级课文内容大多儿歌化,读起来琅琅上口,学生容易掌握,很快就能把课文背得滚瓜烂熟.但是,对于一年级学生来说,能熟练地阅读课文,并不等于学生就能认识课文中的每一个字.他们往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵,但是课文中的生字单个指出来有的却不认识.因此,在学生预习完生字后还有些字不认识时,可以让学生读读课文,然后从课文中找出生字所在的位置,再结合课文的句子认识生字.经过这样的反复练习,久而久之,学生在学习生字时,遇到不认识的字,很自然地就会运用这一方法进行识字.

二、寻找方法、掌握规律、自主认字

低年级形声字占得比重较大.我首先鼓励孩子们结合字的意思认识字的形旁,读准字的读音再读声旁,形象地了解什么是“形旁”和“声旁”,逐步渗透“声旁表音”和“形旁表义”的功能.这样的字很多,如：园（四周都有栅栏的花园）、披（用手披）等.

利用这种方法,可以帮助孩子们区别许多形声字组：挺（手插腰,挺直腰）艇（超级大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆虫）,优（这个人很优秀）,忧（心中忧伤）；跟（脚后跟,足后跟）,很（这两个人很要好）,狠（像狼一样狠）,恨（心中悔恨）；转（车轮转转转）,砖（石头也可以当砖用）,传（动人的传说）,炮（炮火冲天）,泡（在水中泡一泡）,跑（足球运动员积极跑动）抱（用手抱）,饱（饱食一顿）等等.

三、发挥“主人”意识,培养识字能力

1．积极引导学生发现、总结识字的方法过程

如教学“识字（二）”的几个生字字形时,让学生凭借已有的知识经验,自主选择方法、过程进行自学、讨论、交流,在学生自主学习的基础上,教师则结合学生自学交流,有机通过“你是怎样记住这个字形的?”“你是用什么方法记忆的?”“请你讲讲你的学习过程.”“你觉得哪些字形容易写错,要提醒大家注意”等问题引导学生交流学习、记忆的方法、过程.这样既能让大家分享识字乐趣,又能有效地培养学生观察、思维能力,促进口头语言,提高了记忆、自学能力.

2．积极引导学生发现、总结识字规律

事物总是有着一定的规律,识字教学也一样,就识记方法来说,就有“编顺口溜”、“猜谜法”、“加一加”、“减一减”、“改一改”、“换一换”、“儿歌法”等.这些都可以结合教学实际有机渗透,引导学生发现、总结、运用.“编顺口溜”是根据汉字的结构,分析部件或笔画的特点,然后编成顺口溜以帮助学生记忆的一种识记方法.它以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力,深受学生的喜爱.顺口溜的编写可以从以下几方面进行：①依据字形进&#