关于施工组织设计类硕士学位论文,与中等职业教育教改中教师角色转变相关论文总结

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摘 要：职业教育的蓬勃发展,要求中职教育在教改中探索新的方法,教师在教学工作中要逐步转换角色,从知识的传递者、权威者逐步过渡到学生学习的合作者、参与者,从单纯的知识技能传授教育,过渡到引导学生终身学习.

关 键 词 ：中等职业教育；教师；角色转变

面对中等职业教育发展的大好形势,各地中等职业教育蓬勃发展,开设了丰富的专业,特别是根据本地区实际情况而开设的符合本地区需要的专业,受到社会、家长和用人单位的好评.但是随着用人单位对员工专业知识与综合能力要求的不断提升,也对中等职业教学工作提出了新的要求,尤其是对学生专业知识综合运用能力培养问题,更是迫在眉睫.这就要求中职教育者在教学工作中要适应新形势要求,转换角色,探索方法,努力做好学生的综合教育,使学生适应社会发展需要,为培养社会所需的专业型、技术型、适用型、综合型人才而努力工作.

中等职业教育教改中教师应该从传授知识的传递者、权威者逐步过渡到学生学习的总结者、合作者、促进者、组织者、参与者、指导者、开拓者、引路者的角色；应该从单纯的知识技能传授教育,逐步过渡到引导学生终身学习、创造性学习、综合性学习的终身发展方向上来,具体体现在以下几个方面：

一、教师应努力成为学生学习知识的总结者

众所周知,中等职业教育所教课程内容已从初中单纯的文化课教学转变为文化课+专业理论知识+专业技能操作相结合的教学内容.在中职教育教改中,教师要根据专业特点,理解本专业中各科间的联系以及该专业的具体工作程序和实施方法,然后根据这些基本要求,将专业课中各科综合总结,适当地打乱各科的章节和内容,使学生在学专业课之前就已经接触了实践工作,能按该专业的实际工作特点或程序开始认识学习.例如,我教授的《建筑工程项目施工组织与管理》,从工程项目施工组织到施工管理全过程,涉及专业知识面广,专业性强,教材是按照从网络计划技术到施工组织设计再到施工过程管理顺序编写的,按此授课无可厚非,但是若按教材编写顺序进行教学,专业知识和实际工作过程就有了明显的脱节.为方便学生对专业知识连接的理解和掌握,我按照实际工程中用到的专业知识的先后和专业知识的分类大胆地将教材中的各章节进行了调整：首先将程项第六章施工现场管理提到第二章施工准备中进行讲解,因为在工程项目实施过程中,只要进入准备阶段就必须对施工现场进行总体规划和管理,规划中就一定涉及施工现场管理的各项要求和基本条件.这样的调整,使学生在今后的工作中一旦进入施工现场工作,不会觉得生疏,能做到得心应手,在学生心中形成了一个较为清晰的工作程序,能按相关要求的标准合理调配资源,为下一步开工奠定基础.

施工组织设计学术论文撰写格式
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二、教师在专业课教学中应成为学生学习的参