课堂教学方面硕士论文总结,关于FORTRAN语言的教学实践与相关硕士学位论文

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摘 要 ：针对FORTRAN语言特点,根据我校实际情况和授课对象,从教学内容、教学手段、教学方法和考评系统等方面,摸索出一套合适的教学模式.实践证明,该教学模式是有效的,并在近年的教学过程中取得较好的效果.

关 键 词 ：FORTRAN,教学模式,评价体系,基本技能

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)10-2304-02

Teaching Practical and Analysis on FORTRAN Language

LIU San-min, LIU Tao

(College of Computer and Information, Anhui Polytechnic University, Wuhu 241000, China)

Abstract: According to traits of FORTRAN language and our school environment, teaching modes was provided from teaching contents, teaching means, teaching method and evaluation system. Practice experience proves it is feasible and teaching effect is good in recent teaching process.

Key words: FORTRAN, teaching modes, Evaluation system, Basic skills

FORTRAN语言是世界上较早出现的高级语言之一,在科学计算、数值分析和工程设计等领域有着广泛的应用.从1954年第一个FORTRAN语言版本问世至今,FORTRAN语言有了很大发展,融入许多新特色和新技术,如今版本均支持面向对象技术和并行计算.

FORTRAN语言是我校新开土木工程专业的一门基础课程,开课时间安排在一年级第二学期,课时较少、任务重.要求学生通过该课程的学习掌握程序设计方法和思想,提高学生的逻辑思维能力,同时了解计算机基础知识和工作原理,为后续专业课的学习奠定基础.为方便学生学习和专业课程内容的自然过渡,我们选择FORTRAN90版本作为主要讲授内容.因为该版本兼容以前版本,而且融入许多新内容,在编程格式上更具灵活性.

由于授课对象是一年级新生,计算机基础知识薄弱,数学建模和模型转换能力不强,缺乏逻辑抽象思维能力.FORTRAN是学校新开课程无相关教学经验借鉴,因此在教学过程中,根据实际情况结合专业特色、学生群体特点,在教学内容、教学手段和教学方法和考核等方面进行探索和创新,获得较好的教学效果.

1完善教学体系和教学内容

FORTRAN作为语言程序设计课程,有其自身的特点,准确把握其课程性质、教学任务、教学目标、应用领域等对于提高教学质量具有非常重要的作用.FORTRAN语言是土木专业一门重要的专业基础课程,它是以后学习的基础.通过对FORTRAN语言的学习,能够培养学生用计算机分析、解决问题的能力,对于提高学生的动手能力有着重要作用.因此完善教学体系结构,对教学内容有针对性改革,注重教学内容的及时更新,并与土木工程专业特色相结合,保证教学内容与实际需要相适应.在FORTRAN教学过程中,逐步加大实践教学环节的投入,培养学生的程序分析和设计能力,提高学生发散思维能力[1].强调算法的描述,针对典型习题写出算法流程图,并采用一题多解的方法说明编程过程的灵活性.通过程序的对比分析,找出各种编程结构的异同点和应用环境的区别.实践教学理念在教学设计过程中得到充分体现,在教学内容安排上灵活加入实践教学环节,通过设置多种形式的小型课题,做到教与学、理论与实际相结合.在教学体系结构上做到科学合理,夯实基础,前后衔接自然,实现教学内容的平稳过渡,让学生知道“为什么学(Why)”、“怎么学(How)”、“学什么(What)”,即“3W”原则.

2教学手段的创新

教学手段是落实教学内容和教学目标的重要途径,在实际教学过程中实现了“黑板粉笔”与多媒体教学的完美结合.作为一门语言教学课程,重在思路的分析和设计方法的讲解,这是“黑板粉笔”的优势[2,3].课堂教学气氛,上课内容的生动形象活泼,有利于提高教学质量,这是多媒体教学方式的长处.如何在课堂上灵活运用这两种教学方式,实现“两条腿”走路是教学手段研究的热点,也是我们关心的内容.通过积极引进并合理采用现代信息技术教学手段,打造出多媒体、网络环境、文字教材和教师讲授有机结合的全方位立体化教学手段,彻底改变“单条腿”走路的缺陷,提高了教学质量.优化课堂教学,为课堂的教学注入新的活力和生机, 同时解决了内容多与学时少的矛盾.

3教学方法的改革

设置情境,实现启发式教学；结合任务驱动[4],提倡自主学习,做到教学相促进.根据FORTRAN语言的特点,发掘学生个体差异和学习需求的多样性,安排不同的学习内容,做到因材施教,激发学生的学习热情和自信心.更新教学观念、教学理论把传统的教学模式改变过来,形成以学生为中心的教学氛围.改变传统的单向灌输式的教学方法,我们探索运用案例式、讨论式、研究式、启发式的教学方法.采用任务驱动教学法,实现知识点的模块化教学.设置小型课题研究开发、讨论班等形式,使学生全面掌握课本知识点,并做到灵活运用.针对当前高校中教师灌输多,学生缺乏独立思考等弊端,增加实践、自学和创新机会,充分发挥学生特长,以便于他们综合能力的提高；提倡师生之间的良性互动,培育教学相长的教学气氛；注重调动学生学习的主观能动性,改变学生被动接受的现状.研究教学方法理论,在汲取传统教学方法优点的同时,借鉴优秀的教学方法,根据实际情况做到因地制宜.把课堂讲解、讨论、网络课堂、考核等多种教学方式相整合,达到培养学生综合能力的目标,实现以学生为主体的教学氛围,并形成自主学习和研究的习惯.

4实践环节和考评

语言程序设计课程的重要特色是强调理论与实践相统一.在强调课堂教学重要性的同时,加大实践环节的力度,做到“学以致用”.因为只有在实践中才能培养学生创新思维和动手能力,以及良好的编程、调试习惯.通过增设程序设计测试、课程设计等形式,增加学生实践时间,提高了学生分析、设计、编程和测试能力,避免“什么都学过,什么都不会”的尴尬局面.在有限的教学时间内,我们安排十二次上机实践课.要求学生课前准备好详细的实验报告,采用多种编程结构、设计多组测试数据,认真分析与体会调试结果.统一强调用两种颜色做好记录和修改工作,并形成实验总结.确定不同学习阶段、学习内容的评定方法,做到因地制宜.当前评价学生学习效果的方式有课后作业、实验报告、期中考查