关于初中化学类大学毕业论文总结,关于初中化学试卷讲评课的教学相关毕业论文参考文献格式范文

关于初中化学及试卷及学生方面的免费优秀学术论文范文，关于初中化学类大学毕业论文总结,关于初中化学试卷讲评课的教学相关论文范文素材，对写作初中化学论文范文课题研究的大学硕士、本科毕业论文开题报告范文和文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

摘 要 ：通过对初中化学试卷讲评课的现状调查,分析了化学试卷讲评课中存在的常见问题,提出了化学试卷讲评课教学策略和注意的问题.

关 键 词 ：初中化学；试卷讲评课；现状问题；教学策略

针对初中化学教学的实际情况：授完新课后只有一个半月的复习时间就中考,且各种类型的考试屡屡皆是.进入复习阶段,试卷讲评课成为主要的课型,对学生而言,试卷的讲评不仅能帮助他们进行知识的温故,更有助于审题能力和答题技巧的培养.对教师而言,通过讲评试卷,对自己平时的教学实践活动进行有效的反思,找出薄弱环节,分析存在的问题从而提升教学能力.应该说,一堂高质量的讲评课不仅是一次测试的总结,也是下一阶段教学的起点,所以对讲评课的研究和实践意义重大.

一、 初中化学试卷评讲课的现状调查

在大量听初中化学教师试卷讲评课和与教师座谈调研的基础上,结合本人多年的教学经验,发现目前化学试卷讲评课的教学形式主要有以下三种：

1.逐题演绎型 从试卷的第一题开始,一讲到底,题题不放过,这种做法既浪费学生有限的时间,也容易使学生产生厌烦心理.

2.核对答案型 核对答案在试卷评讲过程中是必须的,但如果只把核对答案作为评讲全过程就失去了试卷评讲的应有意义.

3.重点剖析型 只对错误率较高的题目进行精耕细作式的讲评,这种做法虽然针对性强,效率高,但没有顾及到学生中的认知差异,漠视了部分学生存在的问题.

分析化学试卷讲评课的常用教学形式,可以发现,目前试卷讲评课的突出问题集中体现在：

（1）教学目标不明确.调查发现很多教师在讲评课上没有以鼓励为原则,过多地责备、批评学生,则容易把讲评课变成批评课,导致教学目标不明确.

（2）重点不突出,针对性不强.调查发现有些教师为了完成教学“任务”,把试卷评讲课变成了“讲座”,只注重知识的呈现,使学生的认识能力不能得到质的提高.

（3）学生的参与度不够.学生学习的过程是一个特殊的认识过程,其主体是学生,试卷讲评课教学也不例外.调查发现许多教师会一味指责学生平时学习态度不端正,导致学生的心情压抑,对这种课缺乏兴趣.

与化学教师座谈反映的情况可归纳为三点：一是怕学生弄不懂；所以就讲得多、讲得细,不管学生已懂还是没懂,不管学生喜欢听还是不喜欢听,都要从头到尾讲一遍, 学生的主动性与积极性基本被“扼杀”.二是怕时间不够用；所以讲评时就讲得快,中间不停顿,很多时候学生还来不及思考清楚就开始讲下一个问题.三是讲评了多遍的题目,学生还错.究其原因,主要是每次试卷讲评时,都是以教师讲为主,学生听为辅,学生的主动性与积极性基本被“扼杀”.要解决这三个问题,最好的办法还是教师要了解学生,想学生之所想,讲学生之所需, 在交流互动中,在“师生”、“生生”合作下“生成”.

二、初中化学试卷评讲课的教学策略1.教师要准确统计,了解错误情况

每次阅卷完毕,一是教师要统

计每题得分率,对得分率较低的试题认真分析错误原因；二是统计每题

初中化学本科论文的写作方法
播放:30750次 评论:3061人

出现的典型错误,只有这样,老师在评讲时才能做到心中有数,突出重点,突破难点.真正做到“对症下药”.三是归类分析,造成学生考试出错的主要原因有很多,因此,根据试卷的内容,特点和考试结果,对试卷进行归类分析是必要的.我们可以按知识点归类,把试卷中考查同一知识点的题目归到一起进行分析；可按典型错误归类：如“关 键 词 理解错误”,“化学模型建立错误”, “隐含条件寻找困难或运