阅读教学类电大毕业论文范文,与探究性阅读教学在农村语文教学中的现实意义相关毕业论文模板

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【摘 要 】 新课程改革提出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.基于这种认识,我们进行“农村中学语文探究性阅读教学”的研究,将有助于加深我们对基础教育课程改革理念的认识,有助于在实践中发现问题、解决问题,从而在语文教学实践中进一步有效地开展探究性学习,以提高教学质量和效益.

【关 键 词 】 中学语文 阅读教学 探究性学习

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）08-023-01

一、当前农村初中语文阅读教学的现状

在传统的语文教学中,存在着“重教轻学”的现象,过于强调接受学习、死记硬背,以教师为中心,忽视学生的主体地位.课堂上,教师往往拘泥于预先设定的教学过程,过多地关注知识,很少关注学生的情感、态度、学习知识的能力和投入度,教学模式一般为“告诉――接受”.学生在教师的带领下被动地学习,听教师的讲解和回答教师提出的问题成为课堂教学活动中学生常态化的学习行为.

二、在语文阅读教学中实施探究性阅读是对传统语文阅读教学的合理否定

1.提倡在语文阅读教学中开展探究性阅读教学这一观点是建立在强大的科学理论基础之上的

建构主义强调学习者在学习中的积极作用,学习者是主动积极地学习.建构主义认为,课本知识,只是一种关于某种现象的较为可靠的解释或假设,并不是解释现实世界的“绝对参照”.某一社会发展阶段的科学知识固然包含真理,但是并不意味着终极答案,随着社会的发展,肯定还会有更真实的解释.

2. 探究性阅读教学可以打破传统的教学观,建立新型的师生关系,生生关系

探究性阅读教学就是要打破教师一言堂的教学现状,鼓励学生参与,激励学生成为教学主体,学生在语文阅读教学中担当主角,根据教师点拨性的提示,开展针对性的讨论,教师充当教学辅导,负责答疑解惑,生生之间对教学内容发表观点,提出不同看法,形成了新型的教学关系,例如,在《花儿为什么这样红》一文中,对于调动学生参与教学我是这样处理的.首先,让学生有感情地读课文,找出难理解的字词,小组讨论.

1. 文章题目原是一句歌词,用来做题目有哪些好处?

2.划分文章段落,理清结构.课文的结构有什么特点?

3. 文章是按什么顺序来加以说明的?

4. 本文采用了哪些说明方法?试举例.

学生就教师提出的几个辅助性问题展开激烈的讨论,然后在各自小组的基础上形成以小组为单位的结论,并由本组的学生根据本组总结内容进行发言,畅谈本组的讨论结果,其他小组可根据已经发表观点的小组的结论进行补充和开展二次甚至三次总结,这样学生参与的越多,结论就越多,学生思考力就获得更大的加强,探究能力就会进一步得到提升.

三、实施优化语文探究性阅读教学的方法,形成农村语文阅读教学策略

对于学生来说,学习探究的兴趣与热情是很难自发产生的,它需要教师在课文内容与学习兴趣的相关点上精心设计教学过程,不断引导和培养学生课堂阅读探究的兴趣,逐渐帮助学生深入自觉阅读,本人在讲解《范进中举》这一节课时,为了一下子抓住学生的注意力和兴趣,我先向学生提出这样的问题：读书是为了什么?学生一定会根据我的提问纷纷发言发表自己的观点,紧跟着,我就问古代人为什么要读书啊?于是学生又开始大胆猜测,不断发表自己的观点,然后我抛出了一个古代历来奉行的观点：万般皆下品,唯有读书高.学生肯定会对这个问题感兴趣,在如今社会,不读书也能挣大钱买房子开车子,为什么在古代会有这种观点呢?于是根据学生对这个问题的兴趣,就问学生你们想不想知道答案啊?学生饶有兴趣的回答,“想啊”,于是我立刻回归主题,想要知道答案,它就在我们这篇课文里,同学们你们看谁能在最快的阅读时间里找到答案,这样安排有利于学生带着兴趣参与教学,学生学得比较主动,参与热情自然就高.

其次,教师要循循善诱,引导学生的学习兴趣,教育学生认真读书,深入读书,乐于探究.教师应该采用多变的形式、多样的方法,使学生始终保持学习的新鲜感,并相机把课堂阅读引向课外阅读探究.

然后,在营造积极的气氛,深化探究过程课堂教学中,教师要善于营造积极的探究氛围,师生一起探讨,共同解决问题,尽可能给学生的思维活动以足够的时间和空间,激励学生辩论的能力,使学生不断体验成功的喜悦,做学习的主人.

再次,设疑并引导学生探究解疑在学生有了探究的意识之后就需要一定的方法来引导学生进行探究.而设疑就是一种很好的方法.在对学生抛出了一个个疑问之后学生自然而然地对提出的问题进行探究,这样就很容易养成学生的探究习惯和探究能力.

最后,引导过程中讨论问题,探究新知识.学生在探究阅读的过程之中必定会遇到这样那样的问题,教师在备课时应当设想学生可能会遇到的问题,然后对这些问题做一些准备,在学生探究过程将这些问题提出来,和学生一起来讨论这些问题,一来可以引起学生的共鸣,让学生更有兴趣进行探究,还可以拉近教师与学生之间的距离.

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当然评价学生的表现,并对问题进行归纳总结,学生经过探究性阅读学习后都会有各种不一样的学习体会,每个学生在探究性阅读学习中的表现也不一样.不管他们的表现怎么样,教师都应该对每个学生的表现进行评价.

在农村初中开展探究性阅读能够改变教师对课堂的主宰,当然也改善了教师整堂课的一言堂现状,由于学生的全员参与,教师也从教学过程中解放了出来,成为教学主导,这样新型的师生关系,是语文教学的必然归宿,并且,科学的课堂分工强化了教学效果,形成了富有成效的高效课堂.使课堂教与学的效率都能最