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摘 要 ：在全球化背景下,视觉传播教育以其直观性、形象性等特征在信息的跨文化传播中扮演着越来越重要的角色.高等院校非广告专业的视觉传播教学体系的构建目的是为了培养和提高学生的广告素养和使用视觉语言的创造能力.本文结合教学实践,对《广告学》课程的教学目标、教学内容、教学方法、成绩评定等方面进行了创新模式的探索.
关 键 词 ：教学改革,教学内容,教学方法,成绩评定
中图分类号：G206文献标识码：A文章编号：1672-8122（2015）04-0112-02
广告学作为一门新兴的学科,受到越来越多学生的关注与喜爱.对于未开设广告专业,而仅仅开设广告学课程的学校来讲,要培养学生对广告学的兴趣,提高广告素养,培养复合型人才,是非广告专业广告学教学改革的重点.多年来,笔者从《广告学》的教学目标、教学内容、教学方法、成绩评定等方面进行了有效的教学改革尝试和探索,以期培养大学生的创造性思维能力,全面提高大学生的广告认知能力和综合素质.
一、教学目标的改革
广告学是实践性极强的一门学科,一直以来存在着课堂教学与社会实践脱节的现象.随着高等教育广告学教学大纲提出加强技能操作的实践性教学,如何在广告学教学中实行有效的教学改革与教学思路的转换,培养综合性人才,成为思考的重点.
新疆财经大学从2006年开始对第一届新闻专业开设《广告学》课程,目的是扩展专业课程,使学生了解广告媒体的历史发展,掌握行销、广告、媒体与消费者的基本关系,充分理解媒体在广告运作中的作用.掌握媒体计划背景知识及媒体计划作业,从而增强学生分析解决实际问题的能力,提高学生的实际操作能力.2008年起又开始面向全校非新闻专业的学生开设全校性的《广告学》选修课,之后又为少数民族学生开设.改革的主要任务是以学习方式转变和教学模式改革为核心,教学目标调整为培养和提高大学生的广告素养及能力,发展兴趣特长,提高学习质量,增强学生的发展能力.让学生掌握广告的基础知识,了解广告活动的基本流程,学会运用基于实证的广告调查统计分析方法,初步掌握广告策划、广告创意、广告文案和广告管理等技能,提高大学生的广告认知能力、广告接触能力、广告分析理解能力、广告批判能力、广告评估能力和广告参与能力.
二、教学内容的改革
在课堂教学过程中,改革单纯枯燥的理论教学,充分借助网络的力量,发挥电子信息平台的巨大优势,在教学改革中融入信息化的发展理念.
1.加强教材与互联网资源的融合
由于教材的更新速度往往跟不上现实社会的发展变化,因此广告学的教学内容不应是固化在纸质教材上,而应是以信息资源的状态存在.笔者从一开始就注意及时更新教材内容,努力建立资料库,大量收集中外广告案例并进行整合,根据知识点进行设计,分专题、分模块、分门别类进行归纳、整理,分有PPT、概念库、原理库、案例库、广告视频库、图片库、题库等,保持教学内容的整体性、充实和完善,形成较为科学的教学体系.积极吸收国内外最新理论研究成果、新知识、新信息和业界最新成果,将之与我国改革开放后广告实践相结合,并且将这些前沿的观点和理论贯穿到课堂教学中去.
每学期,新疆财经大学都会从专业的广告网站如中华广告网、中国广告和一些企业网
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2.增加实践教学内容
增加实践教学内容,激励引导学生的创作热情,提升学生的综合实践能力,使学生掌握广告业务运作过程.提高学生创新实践的兴趣和能力,鼓励学生开展广告调查,并开展模拟或针对特定企业进行广告方案的策划活动,以此培养学生的市场观察能力、判断能力、推理能力和实践创新能力.
每次结合所讲内容,给学生推荐或播放一些经典广告视频.同时要求每一位学生给大家推荐一些广告,并且从广告的创意、表现手法和文案的创作等方面来简单说明推荐理由.把评价、鉴赏当作平时作业,计入总评成绩.从实行效果看,提高了学生参与课堂教学的积极性,同时巩固了课堂教学内容.不少学生尝试运用老师讲解的广告知识来介绍分析广告.同学们所介绍的广告大多是比较有水准和创意的广告,这也纠正了以前认为学生比较欣赏通俗且烂俗片子的偏见.
组织学生成立多个小组,共同完成一些集体性作业,如共同制定完成广告策划书、撰写广告文案等,以开发同学们的创造性思维,提高他们的创造力,也为了理论联系实际,让同学们亲自体验广告公司广告运作中的某些程序和环节.
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指导组织学生参加全国大学生广告艺术大赛和品牌创意营销大赛（如每年的联想创意营销大赛）,将教学、实践及参赛指导相结合,建设学生创新团队,提升学生的创新动手能力.将广告创意赛事开拓为大学生接触实践、检验所学、施展创造和创新能力、组织运作能力的平台.通过参赛培养学生的团队合作意识,达成跨专业同学的沟通、合作及共同进步[1].
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三、教学方法的改革
广告学是一门综合性、实践性很强的学科,应该是一门表现力丰富、展现手法多种多样的课程,传统的教师为主导的讲授型和单一型的模式、填鸭式灌输说教方式难以满足学生需要,应全面建立以学生为中心的教学设计思想.因此新疆财经大学融合多种教学手段,在多媒体技术在课程建设和教学过程中的广泛应用等方面做了尝试和探索. 1.全面运用现代化多媒体手段进行教学
本课程开课之初,就采用了多媒体教学,设计制作多媒体课件,我们充分运用信息技术,配合经典广告图片、音像视频以及多媒体课件等动态的教学手法,丰富、拓展教学内容,使学生生动直观地理解课程内容[2].学校持续加大投入,改造校园网络,整体升级网络、服务器,提升硬件条件,保障了课程实施平台的正常运行.充分利用多媒体声、形、色具备的特征,创建各种情景,创造与教学内容相关的场景氛围,形象直观、图文释义,使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的体验,化复杂为简单,化抽象为具体,使模糊、抽象的知识直观化、形象化,激发学生强烈的求知欲,开阔了视野、增大了信息量,培养了观察、思考广告、分析和练习广告的习惯.
本篇论文来源:http://www.sxsky.net/chuanbo/wm/446774.html
2.强化互动机制
注重教与学的互动,注重双向沟通,运用各种方式开展教学过程,重视学生个体自主、探究、体验、合作等学习行为,充分及时了解学生的真实想法,以适时改变教学策略和方法.每学期开课之初,笔者都会对学生做一次广告素养的小调查,对学生的情况做一个摸底,每次下课后,笔者及时与学生沟通,学期中还通过作业和学生交流,了解他们对这门课程的学习动态,通过他们的视野来对教学内容和方法进行及时调整,尽可能照顾到大多数同学的学习进度和兴趣.
3.创立案例教学与模拟教学相结合的素质教育模式
为了帮助学生更好地理解讲授的内容,教师们精选广告学中的热点、难点问题,选取有代表性的典型案例,将经典广告案例融入课堂.设计了“主题讲授、问题深入、小组联动、引发思考”的教学方法.在讲课内容上不面面俱到,每次选择提纲挈领的点作为主题,从广告的根本问题角度讲清楚其来龙去脉,问题设计的角度则放在当下.对学生进行提问,引导学生展开讨论,问题的讨论不在有个答案,而是互相刺激促进思考.尽量鼓励他们发表自己独到的见解,老师从理论及实践两方面进行点评,使学生提高对广告案例分析能力、全面认识和评析广告作品的正确能力,从而增强学生分析解决实际广告运作中解决问题的能力、提高学生的对广告正确的感知能力和实际操作能力.
在教学过程中,教师根据授课内容,结合广告实际设置场景,让学生担任不同的角色,体验模拟的“真实”场景,比如通过某一个广告来了解广告的制作过程,如何查询媒体的购买价格,如何在不同媒体上投放广告,发布广告需要遵循怎样的法律法规等等[3].
将学生分成小组,每个小组自由选择最感兴趣的品牌或企业进行广告策划或制作广告、广告创意训练、或搜集案例作课堂分析和交流,锻炼了学生的表现努力,提高了广告策划和制作的实践水平.
这些做法既促进了学生理论与实践的结合,又增强了课堂教学的互动性.
四、考试方法的改革尝试
改革原有课程考试方法,重点考核实践动手能力,使之与素质教育模式相适应.课程开设之初,新疆财经大学对学生的考察还停留在传统的试卷考试,侧重对学生的广告理论知识的考察,忽视对学生广告知识应用能力的考察.教学实践表明,成绩评定不能单纯依靠考试.这样量化未免过于简单,也压抑了学生积极性的发挥,学生为应付考试,以得到高分,就会死记硬背、纸上谈兵,忽视对课外知识的广泛涉猎和实际创作,不能反映综合素质水平.
因此新疆财经大学对广告学教学效果的检验和对学生学习的考评进行改革,尝试采用多元多角度的评价方式,平时成绩由教师对学生上讲台所演示的广告策划案的内容、所推荐的广告片等的熟练程度、口头表达能力、知识面的深广程度、分析评价的水平等加以综合评价,当场记载平时成绩与作业成绩相结合的方式.期末考试改为组织指导学生参加全国大学生广告艺术大赛和品牌营销创意大赛的参赛作品以考核学生的实践能力.要求学生按照广告策划的基本流程做一份具有科学性、系统性和操作性的广告策划书,包括影视广告的脚本或平面设计图.学生的广告作品在各种比赛中获奖以及在报纸、杂志或者互联网发表的均可计算为优秀.
通过几年的探索,笔者在所属大学开设《广告学》选修课的教学改革也是一次广告素养教育实践的有效尝试,教学创新模式已经初见成效.学生学习积极性大大提高,选课率和出勤率高,课堂秩序好.学生对课程的评价也很高,《广告学》课程在学生中的口碑也很好.新疆财经大学将继续关注广告传播的新发展,进行更加深入的教学研究和实践.
参考文献： 刘林沙,朱洁.基于理工科背景的广告学实践教学改革[J].青年记者,2013（6）. 刘树洪.“广告学”课程教学改革初探[J].吉林工程技术师范学院学报,2007（5）. 温琼娟.视频广告在营销专业广告教学中的运用探讨[J].武汉冶金管理干部学院学报,2012（9）.
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