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任何教学对学生的发展都具有教育性,语文是一门基础学科,是基础的基础.如何认识小学语文教学所具有的独特育人功能,成为顺利开展教育教学的关键.本文主要从成德、益智、立美、育心四个方面解读小学语文教学的育人功能.

一、小学语文教学的成德功能

道德教育对人的发展具有关键性意义,它不仅指导着人们行动的方向,而且对智育、美育都有促进作用.语文学科由于具有丰富的人文性特点,因此承担了更多的德育任务.但是教学和德育又不是纯粹自发的结合,需要教育者自觉地有意识地掌握和发掘教材中的教育因素,以小学语文阅读教学为例,可以通过以下几种途径实现语文教学的成德功能.

其一,利用课文背景介绍进行德育渗透.小学生由于心理和社会经验的缺乏,往往需要教师在学习课文时进行一定的背景介绍,才能更好的理解和把握文章内容,主要包括课文反映的时代背景和作者写作的时代背景.每篇文章都有其独特的写作背景,借助对课文背景的介绍、分析,使学生了解当时的社会和历史背景,从而进一步了解课文内容,达到受教育的目的.

其二,在阅读教学的过程中渗透德育.小学语文教材涉及面广,思想内容丰富多彩,且大部分蕴含着思想道德教育的因素.语文教材中的大多数课文文质兼美,内容丰富、结构多样.在教学中,教师应充分挖掘其中的德育因素,力争把德育与语文阅读教学有机结合起来,以此培养学生健全的人格和高尚的道德素质.讲授课文时,既要确定知识目标、能力目标,更要树立文章的情感目标.这种德育不是生搬硬套、牵强附会的,而是春风化雨、润物细无声式的渗透和熏陶.在这一过程中教师要通过指导学生对文章中字、词、句、章的研读,启发学生的思考,激发学生的感情,使他们真切体会到文章的思想内容.这种体会必须是学生在理解内容上下功夫,而不是空洞地要求有感情.

其三,通过课文中的典型人物形象进行德育渗透.语文教材中不乏英雄人物的描写,他们身上有着各种各样值得学生钦佩和学习的闪光点.在学习这样的作品时,教师要引导学生感受这些人物的精神力量和人格力量,培养学生形成正确的人生观、价值观和审美观.这种德育渗透不是“贴标签”式的附加学习,也不是口号式的呼吁,而是要充分挖掘教材中的德育因素,寻找教材内容与德育相渗透的结合点,使二者融为一体.

其四,在阅读教学拓展延伸部分中渗透德育.语文教学中拓展延伸是在课后安排活动或者写作等形式,让学生对所学内容进一步深化、延伸,加深理解和巩固.其中,写作是语文教学拓展延伸的一种方式,也是进行道德教育的有力环节.写作一方面可以极大激