课堂教学方面论文范例,与初中历史学科主体性教育形式的相关论文查重软件

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历史进入21世纪,整个社会呈现出多元化发展的趋势.步入信息化时代的今天,我们的教育形式是否也应该多元化发展呢?主体性教育形式是现今的一个热门话题,以师为主体的教育形式正在悄悄的被以生为主体的教育形式所取代,我们今天该如何面对这场变革,将是以下要分析的问题.

一、以师为主的教育形式

教学过程中师和生之间何者处于教育的主体地位,如果历史倒退十年,这是个根本没有任何悬念的问题.就历史这一学科而言亦是如此.“师者,传道,授业,解惑”老师的主体地位是不容置疑的――也是我们传统的教育形式的一大特点.

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1.传统的历史教学目标.“学史可以明智”,“忘记历史就等于背叛”,多少年前我的历史老师就这样告诉我.从类似这样的话我们可以看出,传统的教学目标之下,学历史的目的也是要启迪学生的智慧,陶冶学生的情操.但是在许多人印象中历史课变成了老师在讲台前念课文,学生在课堂课下死记硬背.学历史的目标似乎变成了背下书上的条条框框,以便在考试时拿一个高分.是什么原因造成了这种理论与实践上的偏差呢?让我们来看一看传统的历史教学中面临的问题.

2.传统的历史教学中面临的问题.首先,长期的应试教育使人们对于历史学科的特点有所忽视.历史的学科特点就是从对历史史实的分析、归纳、概括中考查学生的各项能力,让学生做到“以史为鉴”.所以熟练的了解历史史实是学好历史的基本功,在此基础上才谈得上分析、归纳、概括.其次,传统的历史教学所要应对的最大难题就是考试.八九十年代的学生对于千军万马挤独木桥的局面是记忆犹新的.传统的历史考试内容使考试时熟记历史史实成了答好历史题的第一步.于是,不管对历史喜欢与否,为了挤过“独木桥”,好多学生把死记硬背当成了救命的稻草.上下五千年的历史之河浩瀚无垠,学生怨声不断但仍废寝忘食,以至于忽略了我们学历史的初衷.以至于“背”成立习惯,反而不愿意去动脑筋思考分析解题.再次,在传统的历史教学中各种问题的存在,使得学生与老师之间的关系变得简单了.

3.传统历史教学的利与弊.其实传统的教育形式对老师的要求是很高的,每节课老师要向学生传授大量的知识,并要求老师有较好的组织课堂教学的能力.学生获得的知识量大,是传统以师为主体的教育形式的一个显著优势.但因为学生完完全全是处于接受间接经验的状态,所以非常被动,同时他们对于一节课信息量的要求又很高,所以如果一个老师只是照着历史课本给学生勾重点,是很难满足学生对知识的渴求的.

二、以学生为主体的教育形式

在信息化时代的今天,学生的视野越来越开阔,作为教师如果仍以教者传道、授业、解惑的态度进入课堂很难做到师生的交流互动.现在人们常说的历史主体性教育形式,就是在课堂中教师激发学生运用已有的知识进行自我发展的教育形式.要体现学生的积&#