语文教学类有关论文范文,与提高学生作文能力的好方法相关论文修改润色

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在创新写作实验中,笔者尝试改变以往的作文教学思路,适应《语文新课程标准》的要求,做了一下几点尝试并收到了良好的效果.

1在读中把好“写”关

广泛的阅读,博采众长,是写好文章的基础.“腹有诗书气自华”,“读书破万卷,下笔如有神”.然而笔者发现,在广大的中学生当中,博览群书者大有人在,可是其中能写出好文章的却是少数,这是为什么呢?原因就在于读中忘了吸收,忘了为我所用,在阅读中并没有注重语言的积累,并没有注意在读中把好“写”关.学生看书,仅凭兴趣,只注重情节,走马观花,一目十行,忘了吸纳文章的精华,看过之后,很快忘却,语言功夫并无多大长进.作文照例还是不会写,因此笔者认为,在阅读中,坚持写读书札记是提高作文水平的关键所在.为此,笔者尝试让学生坚持写读书笔记长达两年之久.查字典自己解决课内外文章中的字词（包括字的形、音、义）,摘抄美词佳句,为文章作批注,写读后感等.两年下来,坚持写读书笔记的同学识字量要高出三倍,作文水平明显提高.

批注式阅读是提高写作水平的重要途径.学生每读文章时在字里行间,记下自己的感受、体会和理解,和作者、文本进行交流,借助联想和想象,扩大写作思路,丰富写作的内容,批注式阅读可以说是写作的最佳境界.这样的自由写作才会使作者遨游在智慧的海洋里,回味无穷.惟有此时作者才能超越时空,将自己的思路扩展到现实生活当中.读得深才能写得灵活,写得更有个性,到这时才会发现自己不但乐写乐读,而且还擅读擅写,不禁会感叹批注式阅读对于提高写作能力 的那种“润物细无声”的作用.

2写生活随笔

在以往的作文教学中,教师多要求学生写日记,可是写来写去,并不见作文有多大的提高,原因在于日记的形式使学生的写作受到了束缚,大部分学生的日记流于形式,写成流水账,或言之无物,或无病呻吟,因此笔者改变了以往写日记的做法,要求学生写生活随笔.

《语文教学标准》特别重视鼓励自由表达,放开种种束缚,在写作中培养学生的创新精神,本着“我手写我口”精神,笔者鼓励学生自由写作,取材于生活,写自己想写之事,抒自己想抒之情,发自己想发之感慨,体裁、题材不限,去掉了种种束缚,学生开始写 “放胆文”,校园里、班级内发生的一桩桩小事,家里的轩然大波,电视里的一个镜头或一部电视剧,新闻联播里的一条消息或新闻都成了学生作文的素材,或精心刻画或细致的说明,或奔放抒情,充分发挥写作的才能,以往作文造假的事没有了,有个性的、有创意的作文越来越多,真正做到了写自己想说的话,写出了真挚的情感,实现了写作的个性化.

3重视学生的自我评价

学生每完成一篇作文,可以让他们就自己喜欢的词、句、段进行圈点批注,谈自己创作体会和写作意图,这样能使学生写作有成就感,增强写作的自信心,也便于在自我评价中发现不足,及时改正.做人“贵有自知之明”,写文章亦是如此.

4重视“谈心式”评语

学生间互批作文,“谈心式”评语有助于同学间的互相交流,提高作文水平.同时又能增进同学的友谊,具体做法是：下评语语气要委婉,态度要诚恳,多鼓励,多发现作文中的闪光点,避免伤害习作者的自尊.笔者在实验中发现,好多同学擅长写这样的评语,如一位同学为另一位同学的作文《同学情深》写下了这样的评语：“你的作文如一条清澈的小溪,在我心上缓缓流过,真羡慕你有这样一个好朋友,你的文章写的真好,感情那么真挚,语言那么优美,真希望和你交朋友,能经常拜读你的文章等”还有的同学提出这样的建议：“你的字不算工整.希望以后加强”“这一段再加点细写描写就更好了”,“有真情实感!好感人!”学生通过这样的评语,达到了心与心的沟通,浓厚了互帮互学的气氛,这种“谈心式