作业类有关论文范文集,与初中数学作业批改存在的缺陷相关毕业论文格式

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【摘 要 】一直以来,大多数初中教师,尤其数学教师,在批改学生作业时都是按照传统的方式进行批改,发现学生作业中的错误时总是在作业上给予体贴、到位的订正,无论哪儿有错,无论大错小错,都会一字一句地批改出来,生怕漏掉一些学生不会的.我觉得教师批改作业的目的在于检查教学效果,了解学生掌握和运用知识、技巧的情况,帮助学生纠正错误.所以,对于这种传统的全批全改的教学方案,我认为有其不足之处,一个方面压抑了学生学习的主动性和积极性,另一方面,教师费力劳作,最后却只发现一切都是徒劳的.

【关 键 词 】中学数学 作业批改

一、传统“全批全改”制度存在的问题

1.辛苦劳作都是徒劳,得不偿失.教师花费在批改作业上的时间太多,教师的工作强度过大.初中数学作业几乎每天都有,当然,学生也是每天都做,理所当然地有了教师在烛光下辛苦劳作的故事.但是,这种付出真的值得赞美、推崇吗?全面的作业批改使教师真正用于备课、设计教学结构的时间就相应地减少了,而且,有时数学教师兼任班主任一职,更是忙得团团转,探索作业中的错误及如何解决这种错误的时间难以保证,当然教学质量也就得不到完美的提升了.真可谓事倍功半.

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2.用别人的知识欺骗自己.如今,还是有许许多多的内向学生,因此,作业的批改可谓师生间相互沟通的重要桥梁,是教师了解学生掌握知识的重要途径,也是爱学习的学生改正错误的“好老师”.可是时常往往有些学生作业很不错,但成绩却频频落后.家长有时归之为聪明与否,也有时认为是自己孩子不善于考试,紧张了.熟不知,最好的解释,确实抄袭!抄也抄不正确,教师即使知道抄袭了,但有时因为时间紧迫,会把错误画圈或者打,可是,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息,又有什么用呢!还不是学生欺骗教师,也欺骗自己?

3.只考虑“量”.学生的智力、自主学习能力以及探究深奥数学的毅力得不到提升.全批全改制度,养成了学生的懒惰心理,每天只考虑作业量的完成情况,不管正确与否,完成就好,对作业的正确率毫无感觉,而“反思”“自我检查”也是他们长久不得一见的陌生词.

综上所述,不难看出作业的“全批全改”教师很辛苦,但束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习.所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视.

二、批改作业方法的几点尝试

我们都知道,作业是课堂教学的补充和延续,对知识点有巩固的作用,让同学们长久的记住教师课堂上讲过的内容.所以,作业设计的形式、内容对学生的学习就有着举足轻重的作用了.因此,教师一方面应该精心设计、布置作业,认真批改作业,能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度,另一方面应该想方设法提高学生的学习兴趣和学习积极性.只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的,提高学生的学习效率.

1.注重作业的效率,而不是量.我觉得数学作业不一定要多,学习方法和思路才是重点.经常有同学买大量的习题册进行题海战术,但学习效率却不怎么样,期中期末考试没一个考得好的.其实学习数学要学会举一反三,一个题背后是一大堆题.所以教师应该提前看看课后习题,了解哪些题雷同,在其中选一两个布置作业就可以了.

2.学生间相互批改作业.教师可以根据学生的成绩特点以及学生性格特点,把相同水平且性格相投的学生安排在一起,成同桌或前后两桌都行,让他们相互批改作业,当然参考答案由教师提供.学生仅仅判断对错是不行的,还要把错误点找出来,亲自督促同伴把错误用不同颜色的笔更正在旁边,要是同伴不会可以给他讲解,当然,如果都不会就可以找终极纠正人――教师啦.最后由课代表统计典型范例给教师,教师尽快找时间给学生讲解.

3.教师不定时抽查、督促.教师对小组批改后的作业要进行抽查,了解作业和批改的情况,观察学生相互批改作业是否认真,已讲过的题是不是还懂,同时反思是不是作业上普遍存在的问题都讲解过了.

4.学生相互阅读参考作业.人各有异,思考问题的方法、思路肯定不同,同一道题,不同学生的犯错原因、解题步骤和方法当然也就不一定完全相同.所以,每学完一章,教师应做相应知识点的总结,然后同一足够的时间让不同水平的学生互换作业（不同小组内的）,学习别人的思路、方法,取长补短.

5.教师总结学生的作业,分析整理.教师应汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,纠正学生的错误思路,收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时在全班进行交流,以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的