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摘 要：鉴于国内对于涉外高层次会计人才的巨大需求,本文在比较美国、英国、澳大利亚会计教育的模式,分析宁波市各高校会计学专业的人才培养方案,总结宁波工程学院中美合作会计学专业人才培养方式的基础上,最后归纳了涉外会计人才培养模式.希望本文的成果能够为涉外高层次会计人才的培养提供有价值的借鉴作用.
关 键 词：涉外会计；人才培养模式；中美合作会计
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001-828X（2015）003-000-02
为适应宁波市经济发展过程中对涉外会计人才的需求,2011年宁波工程学院与美国特拉华州立大学合作举办了中美合作会计学专业.中美合作会计学项目采取“4+0”培养模式,即学生在宁波工程学院学习4年,毕业时可以同时获得中美双重文凭.中美合作会计学专业完全引进美国优质教育资源和教育理念,是一种新型的中外合作办学模式.经过近4年的人才培养,本专业取得了一系列的成绩,总结和研究本专业的人才培养方式,提炼具有借鉴意义的涉外会计人才培养模式,可以为地方普通高校的国际化发展提供有价值的、可实际操作的运作范式,为培养外向型、应用型涉外会计人才提供理论和实证支撑.
一、国外会计教育的现状与经验
(一)美国模式
1.培养目标：美国会计教育改革委员会于1989年在结合会计职业界发展基础上,经过广泛而深入地研究后,发表了名为《会计教育的目标》的研究报告,在该报告中指出：美国大学会计教育的目标应该是使学生为毕业后成为一名专业会计师做好准备,而不是使学生在一毕业时就成为一名合格而专业的职业会计师.
2.课程设置：美国会计学专业课程设置紧紧围绕培养目标出发,所有课程在传授知识的同时,还重视培养学生的各种能力.会计学专业课程一般包括通识教育类课程、专业基础类课程、会计类课程三大类.
3.教学方式：美国会计专业的课堂教学采取“学生参与为主,教师讲授为辅”的教学模式,在课堂上,教师的主要任务不再是讲授书本内容,而是通过课堂教学过程引导、启发学生自我学习,让学生成为课堂的主角,学生通过自我学习、团队合作、案例分析、课堂演示、文献研讨等方式在掌握课程知识的同时还锻炼了各种能力.
（二）英国模式
1.培养目标：作为会计职业起源地的英国,是现代会计理论和实务较为发达的国家,与之相适应,其会计教育一直以“注重学生素质和能力的培养”而著称.虽然英国各个大学的会计教育有不同的教学模式,但注重学生能力和素质的培养是学校的共同目标.
2.课程设置：英国会计课程设置比较科学,与社会需求、学生就业结合非常紧密.会计专业和课程设置紧扣时展的脉搏,主要是根据市场需要和学生就业情况,每学年进行的会计课程的总结、修改和替换.另外,英国会计本科教育通常与ACCA紧密相连.会计专业的课程设置和教学内容与ACCA考试挂钩,并随着ACCA考试科目与内容的调整而做相应调整.
3.
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（三）澳大利亚模式
1.培养目标：澳大利亚大学会计教育目标不仅包括学生的专业能力培养,还包括文字和语言能力的培养、人际交往能力的培养、组织能力的培养、团体协作精神的培养等,为学生毕业后更好地适应经济发展和职业要求做好准备.
2.课程设置：澳大利亚大学会计学专业本科教育在课程设计上与国内高校的会计专业课程设置比较类似,但其课程体系更加注重对现实经济环境的模拟和提高学生对经济环境中非结构化决策能力的培养,旨在让学生掌握会计、审计、经济法和财务管理方面的知识和技能,并且能够达到澳大利亚注册会计师协会和澳大利亚特许会计师协会设定的执业要求.
3.教学方式：澳大利亚会计本科教学方法灵活多样.常见的教学方法主要有四种：讲座、课程辅导、研讨会和实验室练习.
二、宁波市高校会计学专业人才培养模式比较
目前宁波市高校中宁波大学、宁波工程学院、浙江万里学院、宁波大学科技学院四所本科大学开设了会计学专业,通过对这些高校进行走访调研,同时对比分析这些会计学专业的人才培养方案,各高校人才培养模式总结如下：
培养目标会计学专业培养目标
宁波大学培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力,能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级会计人才.
宁波工程学院培养具备较系统的管理、经济、法律和会计学等方面的知识,具有较强的会计核算与分析、财务管理与投资理财、审计与税收筹划等专业核心能力与相关知识,综合素质高的应用型高级专门人才.
浙江万里学院培养德、智、体全面发展,具备管理、经济、法律和财务等方面的知识和能力,熟悉会计制度、财务制度和独立审计准则,具有较强的会计核算、审计和财务管理能力；能够在各类企业、事业单位和政府部门从事会计、审计、税务等工作的应用型人才.
中美合作会计学专业培养熟练运用中英双语,较系统地掌握工商管理和会计学的基本理论知识和基本技能,谙熟会计学国际惯例,通晓国际市场会计学知识,熟悉国际市场金融运作,服务于各类中外机构和企业,具有创新意识的会计学专门人才的新型会计学专业.
（二）课程设置
会计学专业课程设置
宁波大学164学分,包括通识教育平台课程32学分、学科大类教育平台课程27学分、专业教育平台课程19学分、专业方向模块课程23学分及选修课63学分.宁波工程学院178.5学分,其中理论与专业课程109.5学分、专业选修课16学分以上、跨专业全校性选修课8学分以上、实践环节学分必须满45学分.
浙江万里学院160学分,包括普通教育课程31学分、基础教学课程31学分、专业教学课程55学分、公共选修课程14学分、实践教学环节29学分及10个素质拓展学分.
中美合作会计学专业164学分,包括通识理论课程45学分、通识实践课程9.5学分、通识选修课程2学分、专业基础课程45学分、专业理论课程39学分及专业实践课程23.5学分.
（三）教学方式
会计学专业教学方式
宁波大学传统讲授为主.
宁波工程学院传统讲授为主,突出实践教学.
浙江万里学院传统讲授为主,强调动手能力.
中美合作会计学专业学生自主学习为主,教师讲授为辅,突出美国财会准则.
三、涉外会计人才培养模式构建
（一）中美合作会计学专业人才培养情况总结
总结近4年来宁波工程学院中美合作会计学专业在人才培养方面的一些做法,可以将其人才培养模式概况为：“DoubleI（双结合）”人才培养模式,即基础教育与专业教育相结合,知识传授与技能培养相结合的“高素质、厚基础、重应用、强能力”的人才培养模式.主要表现在：
1.优化人才培养方案
本专业自开办以来,按照教育部基本要求,以及学校确立的“知行合一双核协同”的人才培养模式,在进行广泛调研和科学可行性论证的基础上,中美双方共同制订了培养目标明确、课程体系设置较为科学、合理,有利于学生人文素养、科学素质的提高以及重视基础技能的训练和创新精神及实践技能培养的专业培养方案,并逐年修改与完善.
一是体现大类培养特点.在专业课程设置上,第一学年主要学习英语课程,第二学年开始学习专业基础课程和专业课程,在专业课程的开始上,遵循“数量由少至多、难度由浅入深”的原则.二是坚持以人为本的原则,增加学生自主学习时间.为适应学生个性发展,同时让学生有充分的时间发展自己的兴趣及特长,在专业课程的开设上,采取短学期和长学期结合的方式,让学生可以根据自己的爱好进行自主学习.三是坚持适应社会需要的原则,及时跟踪社会对本专业人才综合素质要求.在保持核心课程相对稳定的基础上及时调整专业课程设置,增设了相关课程,同时删减了若干课程,以适应社会发展和行业发展的实际.四是坚持突出应用的原则,强化实践教学环节.该专业毕业要求的实践教学环节学分占总学时的比例超过20%,同时在每学期后半段给学生提供实习机会和时间,大四最后一学期集中实习.
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2.优化课程体系
本专业围绕培养目标要求,坚持科学、优化į
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