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摘 要:思想政治教育实效性的产生是一种综合效应.新时期的高校思想政治教育面临新形势,从教育主体、受体和介体三方面整合实效性,强化“三体”,提高教育主体自身素质、关注和提升接受主体、充分利用和整合介体,有利于全方位、多角度寻求解决之道,提高思想政治教育实效性.
关 键 词:思想政治教育,实效性,主体,受体,介体
作者简介:高旭(1971-),男,嘉应学院教务处副处长,讲师,硕士,研究方向:马克思主义理论与思想政治教育.
中图分类号:G641文献标识码:Adoi:10.3969/j.issn.1672-3309(x).2010.07.024文章编号:1672-3309(2010)07-0066-03
思想政治教育的实效性是思想政治教育的直接目的和最终目的,其产生是一种综合效应.实现思想政治教育的实效性,不能单纯地考量教育主体或受体,或片面地强调环境因素,应全方位、多角度,在系统、整体的视阈中,从教育主体、受体和介体三方面整合研究,才能真正实现优化高校思想政治教育的实效性.
一、提高教育主体自身素质与强化思想教育的主动性
高等教育正在发生着历史性的变革,提高质量将成为新一轮高教改革的主旋律.在这种转变的过程中,无论是教育机构还是教师个人,都需要以一种新的姿态迎接这一挑战.实现优化思想政治教育的实效性,教育者必须适应教育的发展趋势,努力提高自身的学术水平和教育能力.
(一)与时俱进,不断提高思想政治教育的政策水平和学术水平
首先,思想政治教育实践性的特点要求教育者本人必须具备创新意识,具备创新能力.因为教育者的创新能力与受教育者创新能力的培养有很大程度的相关性.一方面,教育者的创新能力高低对人的创新能力的培养是至关重要的,另一方面,教育者对受教育者自主性的重视,与他们倾向于挑战、好奇心、独立控制自己的愿望有明显的关系,因此教育者在教育中对受教育者自主和自我指导的态度会影响他们的内部动机,进而影响创新.
其次,教育主体不仅是教育者,而且是受教育者,这种双重身份要求教育者更需树立一种不断进取的信念.在思想政治教育过程中,教育者要扮演好主导者这一重要角色,首先就必须武装自身的理性头脑,与时俱进,不断提高自身的政策水平和学术水平.思想政治教育涉及面广,要求高,具有实践性、综合性的特点,它的知识体系既包含了马克思主义基本原理,又吸收了在马克思主义指导下的心理学、教育学、伦理学等相关学科的知识.因此,教育者不仅要知道传授什么知识,而且要知道怎样传授知识,怎样利用相关学科为思想政治教育服务.只有发展中的教师才能唤醒学生对真、善、美的追求,如果教育者停止不前,局限于以往的知识结构,不关注时代的变迁,不关注学科和相关学科的发展,那么优化高校思想政治教育的实效性就无从谈起.
(二)更新教育观,树立正确的师生观,促进教学相长
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系.传统的师生关系遏制了学生个性的培养,虽然高校学生自主意识增强,但是师生缺乏互动仍然存在.因此,要跳出“教师中心论”,重视学生的个性培养和主体作用.学生跟教师一样都具有平等主体资格,教育者认识到并接受师生的平等主体关系,有利于建立良好的师生关系,有助于培养学生成熟的个性,实现人的全面发展,促进教学相长.即教师与学生在共同的教育活动中,吸取相同或不同的教育经验,以促进各自的发展.教学相长将会是未来师生关系的核心内容.在社会主义现代化建设进入新的历史时期――全面建设小康社会的过程中,高校思想政治教育担任着重要的历史任务,这个任务归结到一点,就是要造就一代新人,即德智体全面发展的“四有”人才.培养这一代新人,对教育者提出了更高的要求.教育者树立正确的师生观,实现师生互动,促进教学相长,无论是对教师个人的进步、学生群体的发展还是思想政治教育实效性的优化都有积极的促进作用.
二、提升受体的接受状态与强化思想教育的质量观
努力培养被教育者接受教育的理性头脑大学生只有真正掌握思想政治道德理论,才能对当今社会中存在的新情况、新问题做出正确的分析和判断,才能自觉抵制资产阶级各种腐朽思想的侵蚀.高校思想政治理论课教学中,要进行邓小平理论、“三个代表”和“科学发展观”为核心的课程体系和教学内容的改革,不仅要做到进教材、进课堂,更要做到真正进头脑,实现“知”和“行”的统一,并作为一种立场和方法,帮助大学生分析和处理接触到的形形色色的信息,留下真、善、美,抛弃假、恶、丑,培养他们良好的思想理论素质.
(二)转变观念,消除学生接受过程中的功利性
影响学校思想政治教育实效性的一个重要因素是大学生对思想政治教育认识不够或缺乏客观认识,在接受教育过程中存在功利性认识.大学生在学习、择业、工作的过程中,更多想到的是自我价值的发挥,把自身需要能否满足及满足的程度作为价值取向.这种价值取向在一定程度上是以自我为中心向多向辐射,而其核心部分是“功”和“利”.这种着重功利的价值观,固然有利于个人价值的满足,但对社会价值的充分发挥无疑有不利的一面.学生功利性的产生受社会多方面的影响,思想政治教育消除学生功利性的过程,也就是学生进行人格完善的过程.随着市场经济的发展和竞争的越来越激烈,就业问题成为大学生焦虑、担忧的一大问题,以致于大学生往往更青睐于能直接带来效益的事物,而忽视思想政治教育在指导他们人生实践过程中的潜在作用.
(三)以生为本,充分提升接受状态,保证思想教育的质量基础
进行思想政治教育,就是要培养学生完善的人格.思想政治教育要取得实效,最终必须落实到学生这个出发点和归属上.关注大学生的心理问题,重视大学生心理健康教育成为思想政治教育的当务之急和思想政治教育者不可推卸的责任.而大学生作为接受主体,应培养忧患意识和主人翁态度、不断培养自教自律意识,用社会主义信念和理论武装自己并用以指导实践,才能在实践中把握自己,不被复杂所迷,不为诱因所动.学校思想政治教育应深入学生,善于倾听,及时解决学生内心的“宣泄”,利用“移情作用”将心比心,从主客观两方面洞察学生,尽可能参与到学生的特殊世界中去,有针对性地做学生的思想政治教育工作,帮助学生建立健康的心智模式,使学生主动采取理智的方法来改变自己的心态,以乐观向上的态度面对社会和人生.
三、整合和优化介体与强化思想教育的实效性
(一)在传授教育内容上,实现个体需要和社会需要的统一
高校思想政治教育要取得实效,在内容上就必须贴近实际,成为学生所必需.思想政治教育的接受主体是具有现实需要的人,接受活动是在其自身需要的驱动下进行的,需要构成思想政治教育接受的出发点和归宿,没有需要就没有接受的主体性和积极性.正确的需要得不到满足或错误的需要得不到转化,都将成为思想政治教育接受活动的内在障碍.
1、找准结合点,引导个体需要符合社会需要.人的需要不仅在本质上是社会性的,也是客观地被决定的.需要既有社会性,又具有社会发展性,还具有层次性.需要越强烈,主体的接受活动就越具有内在的驱动性,这种驱动性具有
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