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摘要：文章用经济学的理论来论述高校教材管理,旨在说明高校教材循环利用蕴藏着巨大的节约空间,并通过经济模型来论证如何改进高校教材管理模式,实现以人为本,为创建和谐校园和节约型社会提供理论依据.

关键词：高校教材循环经济解析

中图分类号:G642文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2011)01-127-02

按传统的概念,教材或教科书就是指课本（纸质课本）.在现代教学理论中,教材是指广义的教材,《中国大百科全书》(教育卷)关于教材的定义是这样给出的：教材一般有两种解释：(1)根据一定学科的任务编选和组织具有一定范围和深度的知识和技能体系.它一般用教科书的形式来具

循环经济相关论文范文素材体反映.(2)教师指导学生学习的一切教学材料.它包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书刊、辅导材料以及教学辅助教材(如图表、教学影片、唱片、录音和录像磁带等).教科书、讲义和讲授提纲是教材整体中的主体部分.本文所解析的仅指高校教材而言,不包括中小学教材.又仅限于传统的纸质教材,不及其他.学习经济学,懂得经济事务,是现代教育人的一个标志.

一、高校教材征订发放的经济行为

从经济学的角度看,在我国高校的诸多经济活动中,教材的使用是一个重要和主要的物质消耗活动,基于校园循环经济视角下的高校教材的使用,就是要研究怎样在高校教材的使用过程中,努力遵循循环经济的理念和原则,推动教材的减量化、再利用和资源化.据教育部《2008年全国教育事业发展统计公报》全国各类高等教育总规模达到2907万人,这是人数相当大的群体,甚至超过某些小国总人口的数量.又据国家出版总署公布的数据,2008年全国共出版大专及大专以上课本34896种,3.0690亿册,总定价79.6048亿元,与上年相比种数增长4.09%,总印数增长14.23%,总定价增长15.94%.可见高校教材市场真的很大,其征订和发行确实是一门了不得的“事业”,因为高校教材的征订发放既不是免费的,又不属于商业行为,不能赢利.

高校教材循环的经济学参考属性评定
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在经济理论中,供给是由需求决定的,有效需求决定高校教材的实际供给数量.但多少年来,我国实行的高度行政垄断的教材征订发放体制,课前到书,人手一册,不管你想要不想要,不论你家庭是否贫困,一视同仁.从这点看比较符合经济学原理,因为经济学一般并不研究道德,因为道德要求的是多为他人着想,而经济学理论的前提是假设人都是自利的,都是追求利益最大化的.

虽然每年发的教材很多,但是相当一部分教材上过课之后就放在一边,教材的真正利用率约60％左右.一些专业课的教材或有保存价值,而不少公共课和选修课的教材,也就是上课时翻翻,一旦考完试,崭新的书本就被束之高阁,只等到毕业当作废纸卖掉.有一个同学说：“我是属于比较爱书的人,小学的作业本都舍不得扔掉,但即使是这样,我还是觉得现在至少有30％的教材是不值得保存的,完全可以重复利用.”因此,每到毕业季节,全国许多高校校园内由同学们自发形成的二手书市场,往往是各高校一道独特的、亮丽的风景线.许多毕业生将自己用过的教材、教辅资料折价卖给低年级同学,一本原价一二十元的书,三五元就可以买到了.近年来一些高校的学生还开辟了网上二手书市,将各种求购或出售二手教材的信息贴到校园论坛里,很受欢迎.采访中许多学生告诉记者,高校年复一年的毕业生,都为一摞摞教材发愁,内容不过时且形式很整洁的教材,走出校门可能就用不着了,当废纸卖掉太可惜.

根据笔者的多年调查,每年的5-6月份,即高校学生毕业前夕,很多高校都会出现大量处理旧书、生活日用品的市场,季节性比较明显.但教材的循环使用却难能见到.和国外相比,我国学校教材循环使用的步伐很缓慢、覆盖面小、循环使用的层次较低.教材的循环使用在相当多的高校中存在“只闻其声,未见其人.”因此,2006年1月教育部在发布的《关于建设节约型学校的通知》中指出:“学校承担着育人和科研的任务,且涉及的师生众多,抓好节约型学校建设不仅对建设节约型社会具有重要的现实意义,更具有深远的历史意义.”这就是说高校教材的循环使用不存在技术上的困难,而主要是观念上的转变,这是阻碍教材循环使用的主要原因.

二、高校教材的循环经济研究大有可为

经济学是研究节省的,即是关于稀缺资源的各种利用法的选择.稀缺性是经济学的根本,如果所有物品都像空气一样,自由免费取得,那就没有必要节省资源,也没有经济问题.

高校教材循环利用蕴藏着巨大的节约空间.如前所述,高校教材大约有1/3完全可以循环使用,中国的统编教材（主要指“公共基础课”和“两课”）,恐怕是世界上读者最多的教材.笔者从来不敢说它不重要,但重要并不等于不能循环使用.保守测算,全国仅一届高校毕业生一年就可节约４亿元左右.在大力提倡建设节约型社会的大背景下,许多学生和专家呼吁有关方面采取措施,对高校学生教材进行循环利用.党的十六届三中全会明确提出：“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观”的要求.2004年4月胡锦涛总书记在江苏考察工作时曾指出：各地区在推进发展的过程中,要抓好资源的节约和综合利用,大力发展循环经济,抓好生态环境保护和建设,构建资源节约型国民经济体系和资源节约型社会.循环经济与科学的发展观相适应,也是实现可持续发展的根本途径.循环经济本质上是一种生态经济,其基本思想是以“减量――利用――循环”为行为准则,有效循环利用资源,提高资源利用率,实现经济可持续发展与环境有效保护的双赢目标.循环经济是善待地球、友好地球的可持续发展的新模式.

高校教材循环利用节约的不仅是巨额的书本费,它所带来的资源连锁节约效应更是可观.广西政协委员龙鼎复曾算过一笔账,目前生产１吨文化纸,需100吨净水、100度电、3立方米木材、1.2吨煤、300公斤化工原料,再加上印刷销售等环节的耗费,可以想见,如果每年节约数以亿计的高校教材,同时节约下来的资源数量又是何等惊人.目前,我国的森林面积为13370万公顷,居世界第6位,但人均拥有量不到世界水平的1/6；覆盖率是16.55％,低于世界25％的平均水平和保持生态平衡的25％～30％的比例,而且分布不均,质量较差.

循环经济的实施具体到高校校园,对于整个社会来讲,可以算作微观层面.高校虽不是企业,却有大量的消费活动,存在大量的校园经济.若以循环经济的视角看高校发展,就可理解为高校在自己的全部运作环节上以循环经济理念为指导,培育和提升高校的可持续发展能力,具体将涉及到高校的教学、管理、后勤服务等方面的建设和改革.笔者认为,发展循环经济对高校提出了新的要求,进行面向循环经济的探讨,具有重要的现实意义和实践意义.