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中图分类号：G637 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0011-01
1.调动教师参与学校各项管理的积极性
教师的劳动表现为劳动过程的个性化和劳动成果的集体所有,要全面完成教学任务,必须依靠全体教职工的通力合作,要依靠教职工通力合作,就必须发挥教师的群体智慧,畅通信息反馈渠道,鼓励教师献计献策.例如,迎接"两基国检"期间,我校通过教师们广泛讨论,献计献策,学校的亮点工作丰富多彩,并且取了一定的成绩.为了搞好教学管理工作,作为管理者,要经常去了解教师的呼声和管理中的热点,对来自教师中的问题一定要有下文,要有回复,不能让教师们感到困惑.要做到"言必信,信必行,行必果"通过不断改善工作方法,向民主管理要质量.
2.要关心教师
关心教师,就必须自觉为教师服务,搞好教学管理,要时时处处心里装着老师,关心他们的学习、工作和生活中的实际困难.因此,要经常深入教师之间谈工作、拉家常、议时事、了解情况、征求意见,同时注意减轻老师的负担,给教师更多自由支配的时间.由于教师的工作具有繁琐性的特点,因此,要体谅教师的苦衷,在教学上无关紧要的工作不搞,拘于表面应付的事不做,立足高效求实,时时刻刻,时时处处,想到教师,只有这样教师的积极性才可在不言之中调动起来.
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3.在教师管理的过程中要体现参与性特点
当前的教师管理中,管理者与管理对象之间存在着明显的权力失衡,教师没有充分的决策、监督与参与的权力.为了使学校更加良性和高效运行,学校应该营造一种和谐的民主氛围,让管理者从过去的"大包大揽"转变为加强服务和引导.其次,应充分调动教师参与教学管理的积极性,营造重视教学和教书育人的氛围.教师在人才培养中起着主导作用,所以教学管理一定要注重发挥教师的民主参与作用,应积极征求广大教师对教学质量工作及领导干部的意见和建议.
4.构建柔性的评价机制
尽管当前对教师的评价体系存在这样那样的问题,但有些学校却毫不迟疑地将评价结果记入教师教学档案,与教师的实际利益挂钩.这样不但损害了评价的公正原则,也严重挫伤了教师认真教学的积极性.要使教学评价相对公正,应做到如下几点.（1）在教师的绩效评价上,既要听取学生的反馈意见,但又不能仅仅以此作为教师教学质量的唯一评判依据,还应听取教师的自我评价和其他教师的意见,将几个方面的意见结合起来考虑.第（2）在评价的标准上,不能仅仅强调教学形式是否具有多样化的手段,还应考虑教师教学是否具有前瞻意识,是否将课堂教学与学生的学习实际、社会生活有机地结合起来,考虑教师的教学是否能够培养学生的创新精神与发散性思维,是否尊重并有意识地引导学生的自我学习意识.（3）评价体系应避免主观因素的误导.不要出现是否平易近人、是否关心学生之类的评价项目,尽可能使评价体系客观公正.（4）要将柔性管理与刚性管理相结合,客观全面地体现教师的水平,确保评价的准确性和公正性.
5.尝试宽容教学管理
5.1 宽容教育可以有效化解学生的逆反心理.常言道："亲其师,才能信其道,信其道,才能改其过."中学时期是学生观察周围世界,形成人生观和价值观的重要时期.这个时期,他们心理发生急
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基于中学生这种心理特征,作为教师对学生进行教育时,更应加强情感投入,对学生的不端行为采取宽容态度,引导学生换位思考.教师也可以站在受教育者角度去思考和认识问题,努力去理解学生,进而转化学生的逆反心理,达到教育的目的.教师对学生情感虐待是心理教育的天敌,一位教育家的名言："不是棒槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美."
5.2 后进生的转化和提高更需要宽容教育.从心理学的角度分析,多次受人宽容的人情感会得到感化,从而产生自愧和负疚感,这种心理会使人产生动力,催人奋发,从而达到转化的目的.后进生由于长期受压抑,缺少温暖,好像周围的人和事总与自己过不去,很容易导致偏激情绪.?因此,对后进生的转化和提高,采取适当的宽容会收到事半功倍的效果."严于律己,宽以待人"是一种美德,是一种对后进生的包容.有了情感上的碰撞,后进生从心理上便接受了我们的教育,这是成功的第一步.同时,因为后进生往往能力不足,自信心不强,加上长期积聚的惯性,他们往往表现出言行不符,出尔反尔,甚至是感而不化,教而不改.因此,转化后进生还必须要有耐心、信心,能运用运动的、发展的、变化的唯物辩证观点看待后进生,而这个过程始终需要教师特别是班主任老师的宽容和感化.
6.加强对学生情感管理的沟通策略
6.1 学生处于基本情绪状态时教师沟通策略.基本情绪的状态主要表现有喜、怒、哀、乐.学生在此状态时心态基本上处于波动状态,比较大喜大悲,容易受外界环境的影响,教师在处理此类问题时应该把握住学生青春期的性格特点,对症下药,帮助学生克服困难,多采用鼓励、引导等方式,带领学生处理好各种心境,为完成学习任务做好保障.
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6.2 学生处于自我评价相关的情绪时教师的沟通策略.自我评价是学生个体在社会中用常规的标准规范来对自我的行为认知进行评价.中学生处于发育的敏感期,往往比较在乎外界对其的评价,容易受到影响,往往教师一句无心的话语就会对他们产生深远的影响,所以对于教师队伍来说,一定要谨言慎行,以免给学生带来意想不到的伤害.
6.3 学生产生与他人有关的情感体验时教师的沟通策略.一旦发现学生对他人造成爱和恨的情感倾向和态度尤其是恨的倾向和态度时,教师要经常与学生接触,了解学生爱和恨产生的根源,正确引导.在学生有恨的情感倾向和态度时,首先要学会倾听,其次需要有耐心,经常和学生进行沟通,以一对一的谈话为主要方式,帮助学生打开心墙,释放爱恨的情感,以免给学习造成重大的负担.
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